资源描述
马说
专题五标题
托物言志——《马说》2
课 型
新授
教案
序号
教学环境和
教学资源
复习关于作者的知识、制作多媒体课件
专题学习目标
1. 把握托物寓意，以事喻理的议论方法
2. 加强人才观教育
专题学生活动设计
专题教材处理
学生活动设计一：检查反馈
检查背诵课文，学生齐诵，男女生分别背，个人背
学生活动设计二：品读课文
课文探究
1.哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？
参考：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
（学生各抒己见，可以引用原文，可以拓展发挥。）
教师归纳引申，提出思考问题：
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？
2、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
参考：
作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。
4、 托物言志
（学生先自主思考，后小组讨论）
（教师根据学生的解答，适当点拨明确：
学生活动设计三：拓展延伸
政途多失意悲愤出奇文──中国古代怀才不遇文学初探
１ 你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？ ２ 他们作品大多写些什么内容？
（山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意）
３ 如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？
4龚自珍《己亥杂诗》对比阅读
己亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
1.找出诗中的成语。
2.根据你的理解，对比这首诗和《乙亥杂诗（浩荡离愁）》在思想内容上的异同
3. 己亥杂诗 （九州生气恃风雷）表达作者什么感情？
4.划线语句的意思是？
答案1. 万马齐喑 不拘一格
2.都针对人才问题，表达作者对人才的爱惜；本诗写作者希望政府打破一切陈规旧制，让各种各样的人才充分发挥作用，使国家振兴。《浩》表现作者奉献自己培养人才的崇高献身精神。
3. 表达了作者的爱国思想和忧国忧民的情怀，充分体现了作者想要重振国家的爱国思想感情
4只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气, 然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀.
学生活动设计四：总结收获
请学生归纳总结学习的收获：
学生活动设计五：布置作业
A层，完成本课配练二，每个人都是一匹千里马，假如现在你正被埋没，你会怎么做？200字左右练笔；B层，完成本课配练二，背过课文
托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
唐： 杜甫 李白 张九龄 王维
宋：黄庭坚 秦观 苏轼 辛弃疾
《登幽州台歌》 陈子昂
《将进酒》 李白
《咏史》 左思
《行路难》 李白
《南园》 李贺
《剑门道中遇微雨》 陆游
《书愤》 陆游
屈原能做九歌、离骚而楚怀王不用，流放，郢都城破后抱石成江
冯唐易老、李广难封，说的是汉朝冯唐身历三朝,年轻时遇到文帝喜欢老成持重的，不赏识他，年稍长而景帝又喜欢年轻的，到武帝时,举为贤良,但年事已高不能为官
李广马上功夫赫赫有名，可惜不是生在楚汉相争的时候，汉初对匈奴求和，他有才二无用武之地，武帝时候终于大规模开战，他又多次迷路延误军机，始终不得封侯。
东晋陶渊明也是，不为五斗米折腰，隐居
唐代的时候李贺号称鬼才，可惜科举的时候却因为以父名晋肃，不肯举进士，出不了仕，当不了官早早的就死了
还有李白，一代诗仙，自负有经纬才能，可惜唐明皇只把他当作御用文人，之后又碰到安史之乱，终究怀才不遇
清代曹雪芹，能写出红楼梦，却终究出身罪家，贫寒一生
评价要点
1. 积累本文相关文言现象
2.深入把握托物寓意，以事喻理的议论方法
3.默写全文
教学反思
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