资源描述
17《猫》
教学目标
（一）知识与技能：
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
（二）过程与方法：
了解作者写作的特点“质朴”“真率”。
（三）情感态度与价值观：
把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
教学重点：
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点
注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。
教具准备：
多媒体课件制作。
教学时数：
两课时。
教学过程： 第一课时
一、 新课导入
1、猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)
2、作者简介。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1．自由读课文，扫清字词障碍。
检查预习，这些字你们认识吗？
屏幕展示注音字：污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然 诅骂 红绫 惩戒
订正读音，每个词齐读两遍。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。
请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。
第一次：花白猫
(1～2)
第二次：黄猫
(3～14)
第三次：丑猫
(15～34)
来历
从隔壁家要来的
舅舅家要来的
遭人遗弃拾来的
外貌
花白的毛，如带着泥土的白雪球似的
浑身黄色的
毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了
性情
很活泼
更活泼有趣
不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位
宠物
宠物
若有若无，大家不喜欢，不大注意它
结局
病死
被一个过路人捉去了
被我打伤致死
对我的影响
一缕酸辛
怅然、愤恨、诅骂路人
更难过得多，永不养猫
四、小结。
作者以真挚的情感描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂的感情变化的细节描写来不断升华的。
五、作业：抄写生字词
板书设计：
第一次：花白猫
(1～2)
第二次：黄猫
(3～14)
第三次：丑猫
(15～34)
来历
从隔壁家要来的
舅舅家要来的
遭人遗弃拾来的
外貌
花白的毛，如带着泥土的白雪球似的
浑身黄色的
毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了
性情
很活泼
更活泼有趣
不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位
宠物
宠物
若有若无，大家不喜欢，不大注意它
结局
病死
被一个过路人捉去了
被我打伤致死
对我的影响
一缕酸辛
怅然、愤恨、诅骂路人
更难过得多，永不养猫
课后反思
第二课时
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
一、复习巩固，检测学习效果
1、认读下列生字：
（学生认读，教师出示拼音并评价）
2、课文写了作者养了三只猫，可是每一只猫的结局都一样？
二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。
（一）品味语言，体会情感
1.请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
示例一：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“常在廊前太阳光里滚来滚去”。“滚来滚去”这一动词有表面力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢。”作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼。
2.第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气、可怜受气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
（二）体会写作技巧
1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
2.本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。
伏笔的设置表现为：
第一只猫忽然消瘦预示其病死；
写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
3.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；
二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起 人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力 地突出了文章的中心。
4.本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
四、自读课文，熟读精思，深入理解。
这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
五、回读课文，收获评价，总结练习拓展。
这篇文章，描写很生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。抒情也很真挚，三回养猫，结局不同，心情也不同，或难过酸辛，或怅然愤恨，或忏悔莫及，抒情笔墨虽有浓淡，然而心态毕现，都很有感染力。
六、小结：
读这篇散文，只觉得作者妙笔生花，细看文辞，却又相当朴素。可见，朴素的语言，只要用得贴切，各得其所，就可以是鲜明的，生动的。
七、作业：做练习册第17课。
板书设计：
猫：生命之美 命运之悲
情：养猫之乐 失猫之悲 文：语言之妙 结构之巧
悟：猫之命运 人之得失
教学反思：
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