资源描述
唐诗五首
序 号
课 题
唐诗五首2
授课时间
年 月 日
教
学]
目
标
知识与技能
了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美
过程与方法
通过品读诗歌的语言理解内容，体会其情味，领悟其意境。
情感态度与价值观
通过朗读、赏析、创新、写作，激发学生热爱祖国语言文字的情感 。
教学重点
领会诗歌表达的情感。
教学难点
背诵并默写诗歌。
教 学 过 程
教学过程设计
教学法设计
二次备课
一、组织教学。
二、导入新课。
古之文人大多是孤独的，古来圣贤多寂寞，这节课我们去感受一下陈子昂内心的那份孤独。
三、准备练习。
默写《送杜少府之任蜀州》。
四、尝试学习。
学习《登幽州台歌》。
1.诗人写作背景简介。
2.朗读指导。前两句每句五字，三个停顿，其式为：
前——不见——古人，后——不见——来者；
后两句每句六字，四个停顿，其式为：
念——天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下。
3.品评赏析。
⑴ “前不见古人，后不见来者”这里的“古人”应该是指哪一类人呢？
⑵读完了这首短诗之后，有怎样的感受？因为人生短暂，所以我们应更加振作精神，使自己有限的一生取得接近无限的意
义。
⑶这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
⑷如何理解“前不见古人，后不见来者”这句诗？
表现了主人公在时间上的孤独，无论在前朝，还是后代，都无与我相知的人。
⑸本篇在艺术表现上也很出色，请加以分析。
学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗的内容和情感
发挥学习小组的作用，共同完成学习任务，老师给予巡回指导。使学生真正体会合作的意义与好处以及运用词句品析的方法
课 堂 教 案 设 计
教学过程设计
教学法设计
二次备课
(二) 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.导入新诗。
2.写作背景。
3.朗读诗歌。
4.整体感知。
5.品味赏析。
⑴题目中“左迁龙标”一词应该怎样理解？
⑵赏析一、二两句。
一、二两句侧重于写景和叙事。起句用笔奇巧，写景中暗寓节令。杨花漫天飞舞，漂泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是融情入景，天衣无缝！次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，交通十分不便，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。
⑶赏析三、四两句。
三、四两句由写景叙事转为抒情。第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
五、小结。
这首诗歌感情深挚，意境高远，胸襟开阔，给人以奋发昂扬的感觉。古时由于封建阶级思想的影响和毒害，一些文人往往为仕途的坎坷而叹息，更有为“左迁”而“黯然神伤”者。但李白却一反俗念，视仕进为其次，而将“人生贵相知”、珍视友谊放在首位，表现出飘逸豪放的情怀。
六、二次练习。
背诵这两首诗。
七、作业。
默写这两首诗。
告知学生诗歌的一个重要作用就是用来抒发情感，在学习诗歌时要注意体会 作者在其中蕴含的情感。但这种情感有时候不是直接抒发的，这时就要抓住作者选择的事物和他的语言、动作来用心体会。
板 书 设 计
教学感悟反思
登幽州台歌 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
陈子昂 李白
“独” 杨花 子规 明月 情感
意象 担忧、思念
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