七年级语文上册 1 唐诗五首（第2课时）教案 长春版-长春版初中七年级上册语文教案.doc

唐诗五首
第二课时
一、导入新课
在唐代有许多描写自然景物的诗歌，这些诗或空灵恬淡，或气势雄浑，反映出“
大化自然”的万千气象，表现出人与自然之间的微妙契机，凝结着不同诗人不同
的审美理想与审美体验。这节课我们就一起走进诗人为我们营造的艺术世界。
（教学设想：引起学生对不同风格的诗歌的兴趣，引导学生走入诗歌所渲染的艺
术境界，激发学生的再创造能力。）
二、学习《滁州西涧》
1.学生朗读诗歌
要求：上一课时已经学习了朗读时要注意节奏、韵律、声调、重音，在读时要注
意体会、运用。在读时体会两首诗中所描写的景物和所要表达的情感。
（教学设想：进一步培养诗歌朗读的能力，引导学生走入诗歌所渲染的艺术境界
，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，更好地理解诗歌内容。）
2.作者介绍
韦应物（约737～约792），京兆长安（今陕西省西安市）人。天宝末年，以三卫
郎侍玄宗，放浪不检，后来悔悟，折节读书。曾任洛阳京兆功曹等职。建中年间
出任滁州、江州刺史，后转左司郎中，贞元初任苏州刺史。他在历任官职中都努
力做一个清廉刚直的地方官，并对民间疾苦经常表示关怀。韦应物的山水田园诗
很多，也很著名。白居易曾评论他的诗“高雅闲淡，自成一家之体”。
3.根据你的理解，描绘出本诗所写的景色。
本诗描写春游西涧赏景和晚潮野渡所见，绘出了一幅幽静深邃而又富有生机的春
天景色：涧边的幽草在生长萌发着；深树里的黄鹂在欢快地鸣叫着；春潮带着雨
点，使河里的流水更加湍急；野渡口虽然无人，但那只摆渡的小船却被水流冲击
得在自己摇摆。
4.作者通过写景寄寓了什么样的意趣？
寄寓了一种向往自然、寻求宁静的心情和恬淡、闲适的意趣。
三、合作探究
《滁州西涧》中有无寄托，所托何意，历来争论不休。有人认为它通篇比兴，是
刺“君子在下，小人在上”；有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”；也
有人认为诗中流露的情绪若隐若现，开篇幽草、黄鹂并提时，诗人用“独怜”的
字眼，寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟，后两句在水急舟横
的悠闲景象中，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀。对这些观
点你赞同哪一个？说出你的理由。
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
诗人以情写景，借景述意，胸襟恬淡、情怀忧伤便自然地流露出来。历来人们联
系韦应物创作这首诗时的处境，更倾向于“安贫守节，不高居媚时”“蕴含着一
种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀”。（教师不必拘泥于这种观点，应
引导学生积极思考，可以有不同的观点。）
四、学习《早春呈水部张十八员外》
1.朗读指导
先由学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感。
2.作者介绍
韩愈（768～824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人。唐代散文家、诗人。
性秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文运
动的倡导者，为了整顿旧时秩序和振兴儒家道统而提倡学习古文，又为了宣传古
道而写作古文。在诗歌方面，他推崇陈子昂、李白和杜甫，是韩孟诗派的代表人
物之一。他的诗，或反映时事，或写中下层文士的政治失意和个人遭遇，都很有
特色，如《山石》《左迁至蓝关示侄孙湘》《次潼关先寄张十二阁老使君》《早
春呈水部张十八员外》等。其诗往往规模宏大，才气纵横，气势雄伟。有《韩昌
黎集》。
3.“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处？
春雨细密润滑，湿路不湿衣。恰好使尘土不扬，空气清澄，给人极舒适的感觉。
它预报着春的到来，催动草木复苏。
4.“草色遥看近却无”表现了诗人什么样的情感？
诗人用敏锐深细的眼光观察了早春草色远近之不同，并进行淡墨涂抹，隐隐地泛
出了那一缕青青之痕，造成了一种可望而不可即的春色。“草色遥看近却无”展
示了春的特色，流宕着诗人喜悦的深情。
5.诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”之时？
这两句诗是对早春美景的品评和抒情。早春草色是淡淡的一抹新绿，似有还无；
早春之美所唤起人的精神愉悦乃至昂奋则是深切的。皇都长安虽然杨柳堆烟，花
光烂漫，但无论如何也引不起严冬告逝、草芽初萌时那种欣慰惊喜。这正是诗人
对早春景色特别喜爱的真谛所在。
五、课堂小结
学习诗歌需要有丰富的想象力，要用自己的想象去再现诗人为我们营造的艺术世
界，用我们的审美方式去感受诗人的审美体验，就会更好地理解诗歌。但要记住
“诗无达诂”，在学习时不要受别人观点的影响，要有独立的思考与认识。
六、布置作业
1.背诵并默写这两首诗歌。
2.课外积累韦应物、韩愈的代表性诗歌，背诵下来。