资源描述
罗布泊，消逝的仙湖》
分享课设计
学科
语文
年级
八年级
授课人
所在学校
课程名称
《罗布泊，消逝的仙湖》
节选片段名称
了解罗布泊的过去和现在，以及变化的原因。
全课教学目标
1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
节选部分目标
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。
信息技术在其中解决的重点和难点
1、播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。
2、播放罗布泊消逝的原因的幻灯片，探究罗布泊消逝的原因。
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术手段
环节一
今昔罗布泊
教师播放罗布泊昔日和今日的图片
看图片，谈感受
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）
环节二
探究罗布泊消逝的原因
教师提问：当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？
学生对课文中关于罗布泊消逝的原因的内容进行探究。
播放幻灯片：
1、消逝原因：改道、“四盲”
2、深层原因：人
环节三
讨论：品析体味句子的形象性、抒情性以及作者的情感
出示幻灯片:
1、“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
3、“这出悲剧的制造者又是人”
学生诵读有关句子，品析体味句子的形象性、抒情性以及作者的情感。
1、（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）
2、（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）
3、（此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。）
播放有关幻灯片
环节四
同样的悲剧
播放幻灯片：
1、青海湖湖水下降
2、月牙泉水域面积的缩小
看幻灯片。读有关句子，谈感受
播放有关幻灯片
环节五
拓展延伸：今天我们能做什么
教师提问：青海湖、月牙泉也许距离我们太遥远，其实我们身边就有一个水库——松涛水库，关于松涛水库，你知道多少？
学生讨论，发言。
播放松涛水库有关幻灯片及有关资料
环节六
播放《请到天涯海角来》歌词，学生齐唱。
1、教师出示《请到天涯海角来》歌词：
请到天涯海角来，
这里四季春常在。
海南岛上春风暖，
好花叫你喜心怀。
三月来了花正红，
五月来了花正开。
八月来了花正香，
十月来了花不败。
啦呀啦呀啦呀
啦呀啦呀。。。。。。
2、小结：为了把海南建设成为国际旅游岛，让我们一起来保护环境，从我做起，从身边的小事做起。
3、为了我们的国际旅游岛，我呼吁：保护环境，关爱大自然。
1、学生齐唱《请到天涯海角来》
2、谈感受
播放《请到天涯海角来》歌词、歌曲
环节七
课堂小结
听课教师评价
（着重信息技术使用的效果）
在教学中，通过电子白板、课件的使用，使教学更为直观，师生配合默契，教师起主导作用，健康引领学生解读文本，学生浏览大屏幕后，能深刻感知罗布泊的沧桑巨变，感受大自然对人类的惩罚。不足之处是，教学环节的时间安排上不是很合理，比如引导学生具体解读文本句段的时间不够，朗读太少，作者感情和意识给学生留下的印象当然就不深了。
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标
在教学中，通过电子白板、课件的使用，使教学更为直观，师生配合默契，教师起主导作用，健康引领学生解读文本，学生浏览大屏幕后，能深刻感知罗布泊的沧桑巨变，感受大自然对人类的惩罚。
有什么不足或遗憾
教学环节的时间安排上不是很合理，比如引导学生具体解读文本句段的时间不够，朗读太少，作者感情和意识给学生留下的印象当然就不深了。
如果再上一次，你将进行哪些改进？
改进：
1、让学生多朗读课文，特别是有关重点句子
2、多分配一些时间用于解读文本句段。
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