资源描述
桃花源记
教学目标
1、知识目标：
（1）、熟读并背诵课文。 掌握、积累一部分文言常用词语，
(2)、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
2、技能目标：
利用注释和工具书读懂课文。
3、情感态度价值观目标：
理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重 点
熟读并背诵课文。 掌握、积累一部分文言常用词语，
教学难 点
熟读并背诵课文。正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
学情分 析
学生通过初一一年的学习已对文言文的学习方法有了掌握。
教学准 备
磁带 课件
教学过程：
集体备课
个人备课
一、导入：1分钟
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、课前检测。5分钟
三、学生交流课前收集的相关资料3分钟
1、关于作者
陶渊明陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3、关于写作背景
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、自主学习课文14分钟
自由朗读课文熟读成诵
1、朗读具体要求：读准每一个字音；注意正确断句；尽量读出感情。
2、学生边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。（结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决）
3、 读给同桌听或在小组内交流，互相纠正。
4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。
5、随机抽查学生以检查对任务的完成情况，全班同学当评委，以字音、断句和是否读出感情作为标准。
四、小组合作再读课文，疏通文意8分钟
1、师提具体要求：
（1）字、词、句一一落实，尽量做到对译；
（2）尽量翻译出原文的风格。
2、生借助书下注释、工具书或相关资料翻译课文，用笔圈点出不能准确把握的地方。
3、生质疑，小组交流，师生共同释疑。
五、教师点拨升华7分钟
重点字词的点拨、代表性句子的翻译，以及体会文中作者蕴含的感情。
六、小结1分钟
了解作者感情，掌握重点字词与句子。
七、课堂检测5分钟
八、布置作业 1分钟
1．反复朗读课文，做到熟读成诵。（选做）
2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。 （必做）
3．概括每个自然段段意，体会全文的思路。（选做）
小结： 学科知识构建与板书设计
1、芳草鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜
2、阡陌交通 古义：交错相通 今义：交通运输
3、率妻子邑人来此绝境
妻子 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶，老婆
4、绝境 古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方
5、无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词）
6、说如此 古义：像这样 今义:这样
成语：世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津
反思与重建
附：
一、 课前检测题：
给加点字注音
豁然开朗（ ） 俨然（ ） 垂髫（ ）便要还家（ ）
此中人语云（ ） 诣太守（ ） 邑人（ ） 刘子骥（ ）
阡陌（ ）（ ） 怡然（ ）
二、 课堂检测题：
2、找出下列句中的通假字并解释
①便要还家 通 ，解释为 。
②此人一一为具言所闻 通 ，解释为 。
3.一词多义
舍: 便舍船 （ ） 屋舍俨然（ ）寻: 寻向所志 （ ） 寻病终 （ ）
志: 处处志之（ ）寻向所志（ ）
4. 根据你对课文的理解，在括号内填入省略掉的词语。
（1） 山有小口，（ ）仿佛若有光。（ ）便舍船，从口入。（ ）初极狭，才通人。（ ）复行数十步，豁然开朗。
（2） （ ）见渔人，乃大惊。问（ ）所从来。（ ）具答之。 （ ）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯……此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。（ ）停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
三、作业设置：
1．反复朗读课文，做到熟读成诵。（选做）2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。 （必做）3．概括每个自然段段意，体会全文的思路。（选做）
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