1、绿色蝈蝈教学设计教学目标知识与能力目标1了解法布尔和他的昆虫记。2. 通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。过程与方法目标1通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。2通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。情感、态度与价值观目标感受作者对生命的尊重与热爱，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。 2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。教学难点1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。 2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。教学方法1速读法。绿色蝈蝈是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生
2、动，妙趣横生，是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。2研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。教学流程一创设情境，点燃激情出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。（教师适时引导）这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗？法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了昆虫集一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 绿色蝈蝈。板书课题：绿色蝈蝈二、阅读质疑，自主探究 1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成
3、词语积累。重点词语：狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚津津有味 断肢残腿 毫不犹豫 （过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢？请同学们大胆设计出你的问题。）2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。教师预设问题：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？（2）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。三、多元互动，合作探究由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提
4、问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。1、蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。（教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢？）2、预设问题：（1）这篇文章在写法上有什么特点？（2）你从文中可以体会到作者的什么精神？学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：（1）作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。b.生动传神的语言。作者
5、对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。 (2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢？（本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感）例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉
6、篡夺了你的名声！”流露出了作者多么浓厚炽热的感情！四、训练检测，目标探究精彩大比拼：1、补充词语：（ ）猎 静（ ） （ ）夺 劫（ ） 弱肉（ ）（ ） （ ）（ ）作响 惊慌（ ）（ ） 夜色（ ）（ ） 断肢（ ）（ ）2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。4、文中哪些地方能引起你的共鸣？（以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。）五、迁移应用，拓展探究作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢？ 1、学生即兴进行片段写作。 2、部分同学展示，师生共同评议。本课知识体系多种写作手法的运用 外表特征绿色蝈蝈仔细观察、细心揣摩 生活习性板书设计 绿色蝈蝈特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称习性：叫声优美 捕蝉为食写作特点：1.文艺笔调 2.生动传神的语言3.拟人手法的运用4.通过比较来写七、教学反思：
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