资源描述
第20课 虽有嘉肴
课题
20、虽有佳肴
教学
目标
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教学过程
一、导入
二、检查预习
1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
2、朗读课文不少于4遍，力争读熟，给下列加点字注音：
嘉肴 （ ） （ ） 自强．（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽 旨 至道 善 困 是故
强 长 其
【背景资料】：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2、阅读本课学习目标、重难点。
二、学习研讨
（1）朗读课文，整体感知。 1、自读后，听范读。注意读准字音，体会语调。学生大声朗读。 2、诵读展示。（学习小组形式展示）
（2）速读课文，根据课下注释，使用文言直译-疏通文意。（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）
1、预设问题：解释加点字及翻译句子。 虽有佳肴，弗食．不知其旨也； 虽有至道，弗学,不知其善也.
故曰：教学相长也
其此之谓乎！
2、细读文章，读出节奏，注意停顿。 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。 如; 是故∕学∕然后知不足
3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
4、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
读完本文，你有哪些体会？
提示：教者的角度：
学者的角度 ：
【小结】 本文先以“佳肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“至道，弗学，不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
（我收获，我快乐） 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
【课堂检测】
1. 《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。
2.古今异义。
虽有佳肴 古义： 今义：
弗食，不知其旨也 古义： 今义：
教然后知困 古义 ： 今义：
学学半 古义： 今义:
【课外延伸】：
1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
3.教学九原则;
板书设计：
教学反思：
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