资源描述
《在长江源头各拉丹东》
课 题
《在长江源头各拉丹东》
课时
第一课时
教学目标
1、知识目标:
学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3、情感目标:
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点
了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
教学难点
感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学方法
圈点勾画法、朗读法、自主合作探究、讨论法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、介绍背景导入新课
二、明确
目标
三、检查
预学
三、感知
课文
四、理清
思路、
五、知识提炼
六、合作探究
七、小结
1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！
（见课件）
一、字词（课件）
裸露 lù黧lí黑 砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì 演绎yì
1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。
2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。
3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。
5、熠熠：闪烁的样子。
二、作者 （课件）
马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销
三、 朗读指导
1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）
2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）
四 、划分结构：
学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：
第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。
第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。
第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。
第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
五、知识提炼
如果用一句话来概括全文应该是：
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
六、研读课文，合作讨论。
1、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。
2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
七、小结
这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。
感受“各拉丹冬”的壮美
齐读目标、提取关键词
1.字词：一组一名学生上黑板完成，其他同学在下面完成。然后互批，齐读，练写。
2.生根据自己收集的资料展示，师补充，然后课件检测
抢答后明确答案并熟读记忆该内容
朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握
自己划分层次后小组交流，然后派代表展示答案
根据提示在文中画出相应内容
小组讨论交流展示
跳读课文在文中勾画
做好批注后交流展示
小组合作探究：（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。）
（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。）
小结本课收获
布置作业
1.记忆书后词语
2.收集有关爱国的诗句
板书设计
《在长江源头各拉丹东》
游记 移步换景的写法
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
