1、格律诗八首教案课 型：新授课教学目标知识目标：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。能力目标：帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。教学重点：记忆名句，体会其中蕴涵的情感，争取做到学以致用。教学难点：领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。教学关键：领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。教学方法：朗诵法、启发式。教学手段：多媒体教学工具：录音机课 时：四课时教学过程：第 一 课 时使至塞上题李凝幽居一、导入新课。二、学习使至
2、塞上。1.朗读指导。（1）听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，由教师范诵。）（2）学生自由读。（3）全体学生配乐齐读。要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。2.作者简介。王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。 3.背景介绍。4.品味赏析。（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？诗人王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副使崔希逸。王维轻车简从，要去遥远的西北边塞。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，经过询问才知
3、道将官此时正在燕然前线。（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。（3）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景色的描绘中。5.小结。6.当堂背诵。三、学习题李凝幽居1.朗读指导。教师范读，学生自由朗读，注意把握诗的节奏、韵律和诗中蕴涵的情感。2.作者简介。贾岛（779843），唐代诗人。贾岛是个半俗半僧的诗人。3.整体感知。这两句是历来传诵的名句，“推敲”的故事，也是由这两句来的。4.艺术特色。众所周知，贾岛是一位“苦吟”诗人，然而贾岛的苦吟，
4、实际上在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番苦工夫。我们看到贾岛非常用力于炼意，因而他的作品具有引人入胜的意境。四、布置作业。背诵并默写这两首诗。板书设计：使 至 塞 上王维名句：“大漠-落日圆”笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔教学后记： 第 二 课 时学习登高泊秦淮一、学习登高。1.朗读指导。（1）教师范读。（2）学生自由朗读。（3）点名读，其他同学点评。点评的同学根据自己读词的感受针对具体句子的朗读处理进行点评，朗读的同学可以与点评者进行交流，说明自己如此处理的原因。2.作者与背景简介。杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等。写作背景：杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年
5、了，但地方军阀们又乘机而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。3.品味赏析。（1）本诗诗眼为哪一字？悲。（2）本诗都体现了哪些悲意？（3）如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲！4.写作特色。有人认为杜甫的登高是“古今七律之冠”，那么，它在艺术表现方面有什么独到之处？（大家讨论。）分析：从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点：一是对偶工稳，音调铿锵，朗朗上口。二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。二、学习泊秦淮。1.作者简介。杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人。是晚唐一位著名诗人。著有樊川文集。2.朗读
6、训练。教师范读、学生自由朗读、点名朗读、齐读相结合。（要求：学生在读时要讲究节奏，并且要体会诗的韵律美和情感美。）3.研读赏析。研读“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”。（1）这两句写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。（2）请同学们说一说这两句诗的意思。如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠近酒家。4.研读“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱玉树后庭花。“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！作者面对这样的一番景象，这样的一
7、群人， 他的心情应该是怎样的？感慨、鄙视、忧伤、悲愤。5.拓展练习。我们接触过的诗歌中还有哪些是抒发作者爱国情怀的？三、课堂小结。四、作业：背诵。板书设计： 登 高杜甫一是对偶工稳，音调铿锵，朗朗上口。二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。 泊 秦 淮借题发挥 商女 豪门贵族 主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。 教学后记： 第 三 课 时一、学习无题 。1.作者简介。李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，杜牧的诗风则更近似李白。2.整体感知。教师指导朗读，学生自由朗读，可让学生谈初读感受。3.品味赏析。（1）开头两句诗奠定了怎样的基调？开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。（2）如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗？“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音双关，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。所以，这两句既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执著与追求。（3）诗中哪句是作者设想对方在思念自己的情形？这句诗表达了一种什么样的情感？“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”两句。（4）最后两句借助神话表达了怎样的情感？借助神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头相照应。4.赏读其他爱情诗词。钗头凤
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