吉林省伊通县实验中学八年级语文下册《格律诗八首》教案 长春版.doc

《格律诗八首》教案

课 型：新授课
教学目标
知识目标：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
能力目标：帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
情感态度与价值观：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
教学重点：记忆名句，体会其中蕴涵的情感，争取做到学以致用。
教学难点：领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。
教学关键：领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
教学方法：朗诵法、启发式。
教学手段：多媒体
教学工具：录音机
课 时：四课时
教学过程：
第 一 课 时
《使至塞上》《题李凝幽居》
一、导入新课。
二、学习《使至塞上》。
1.朗读指导。
（1）听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，由教师范诵。）
（2）学生自由读。
（3）全体学生配乐齐读。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。
2.作者简介。
王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
3.背景介绍。
4.品味赏析。
（1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？结果如何？
诗人王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副使崔希逸。王维轻车简从，要去遥远的西北边塞。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，经过询问才知道将官此时正在燕然前线。
（2）说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，蕴涵了作者怎样的感情？
蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
（3）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景色的描绘中。
5.小结。
6.当堂背诵。
三、学习《题李凝幽居》
1.朗读指导。教师范读，学生自由朗读，注意把握诗的节奏、韵律和诗中蕴涵的情感。
2.作者简介。
贾岛（779—843），唐代诗人。贾岛是个半俗半僧的诗人。
3.整体感知。
这两句是历来传诵的名句，“推敲”的故事，也是由这两句来的。
4.艺术特色。
众所周知，贾岛是一位“苦吟”诗人，然而贾岛的苦吟，实际上在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番苦工夫。我们看到贾岛非常用力于炼意，因而他的作品具有引人入胜的意境。
四、布置作业。
背诵并默写这两首诗。
板书设计：
使 至 塞 上
王维
名句：“大漠------落日圆”
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔
教学后记：

第 二 课 时
学习《登高》《泊秦淮》
一、学习《登高》。
1.朗读指导。
（1）教师范读。
（2）学生自由朗读。
（3）点名读，其他同学点评。点评的同学根据自己读词的感受针对具体句子的朗读处理进行点评，朗读的同学可以与点评者进行交流，说明自己如此处理的原因。
2.作者与背景简介。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等。
写作背景：杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘机而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
3.品味赏析。
（1）本诗诗眼为哪一字？悲。
（2）本诗都体现了哪些悲意？
（3）如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？
想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲！
4.写作特色。
有人认为杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在艺术表现方面有什么独到之处？（大家讨论。）
分析：从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点：
一是对偶工稳，音调铿锵，朗朗上口。
二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。
二、学习《泊秦淮》。
1.作者简介。
杜牧，字牧之，号樊川，京兆万年人。是晚唐一位著名诗人。著有《樊川文集》。
2.朗读训练。
教师范读、学生自由朗读、点名朗读、齐读相结合。（要求：学生在读时要讲究节奏，并且要体会诗的韵律美和情感美。）
3.研读赏析。
研读“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”。
（1）这两句写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？
写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。
（2）请同学们说一说这两句诗的意思。
如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠近酒家。
4.研读“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！
作者面对这样的一番景象，这样的一群人， 他的心情应该是怎样的？
感慨、鄙视、忧伤、悲愤。
5.拓展练习。我们接触过的诗歌中还有哪些是抒发作者爱国情怀的？
三、课堂小结。
四、作业：背诵。
板书设计：
　 登 高
杜甫
一是对偶工稳，音调铿锵，朗朗上口。
二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。
泊 秦 淮
借题发挥
　　商女 豪门贵族
　　主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
教学后记：

第 三 课 时
一、学习《无题 》。
1.作者简介。
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，杜牧的诗风则更近似李白。
2.整体感知。
教师指导朗读，学生自由朗读，可让学生谈初读感受。
3.品味赏析。
（1）开头两句诗奠定了怎样的基调？
开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。
（2）如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗？
“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音双关，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。所以，这两句既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执著与追求。
（3）诗中哪句是作者设想对方在思念自己的情形？这句诗表达了一种什么样的情感？“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”两句。
（4）最后两句借助神话表达了怎样的情感？
借助神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头相照应。
4.赏读其他爱情诗词。《钗头凤》