教招试讲材料：PEP小学及初中英语基本课型及设计流程.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语面试试讲,课型及设计环节,2017,年,3,月,小学英语基本课型,三种课型,Lets talk,对话课,Lets learn,词汇课,Read and write,读写课,延伸：,Lets read,阅读课,Let,s talk,课型基本结构,1.warm-up:,以,TPR,活动、,chant,、,song,、,watching the cartoon,、,free talk,等形式展开，可以顺势引出个别新词、交代课堂总任务；快速进入文本,2.Presentation,：第一步：听并回答；设置一个理解性问题；第二步：听并回答，设置三个左右指向本课的语言点的问题；核对答案时，教师询问,How do you know that?,顺势呈现语言点，稍作替换性练习。,3.Practice,：第一步：,Listen and imitate;,第二步：,Read by themselves,and act out the dialogue;,第三步：改换原对话中的内容，,make up a new dialogue and act it out.,4.Production,：回应课初任务，创设真实语境，出示对话支架和,word bank,学生用所学句型小组练习并汇报展示。适时进行情感教育。,5.Progress,：第一，,sum up,，可以用旧调新词、,chant,等形式展示,;,第二，回顾板书，问学生：,What did you learn this class?,第三：,Homework.,Lets learn,课型基本结构,1.Preparation,准备活动：,听说玩演唱画和,TPR,等活动，创设英语氛围，激发兴趣，,2,Presentation,呈现新知,（,1,）单词导呈：图片、动作、实物、表情等方式导入,在情景中教学，同时示范单词的发音。要及时结合主句型教学，或者结合下文的,Lets do,展开,(2),听读正音：听录音，跟读，仿读,(3),小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求,3.Practice,巩固练习：,单词层面：听音、看口型、看动作、看图片猜单词、听音贴图、单词归类、,.,猜哪个单词失踪了、低音练习；,句型层面：,1).,教师与学生,(,全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、个别同学,),的双边活动。,(2).,学生与学生之间的双边活动。,A,studentThe,whole class,，,Part,Apart,B,，,Group,AGroup,B,，,Row 1Row2,，,BoysGirls,，,pair work and group work,。,4.Production,输出运用,创设情景，也可以联系学生实际生活，,Make a survey,；,Make a funny book.,5,Progress,检测提高,:,做简洁的总结归纳，,(1),巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。如：,listen and match,listen and write,look and say,complete the new words,write the new words,等。,（,2,）训练语言基本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，看图写话,作业的形式可分为口头、听力和笔头等。,Read and write,课型基本结构,1,Preparation,准备活动：,相关内容的,song,，,chant,，,TPR,，,free talk,等,2,Pre-reading-,阅读前活动：,排除阅读障碍，降低阅读难度。,方式：可以在在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。,3,In-reading,阅读中活动,：培养学生获取信息和处理信息的能力。,（,1,）,General reading,略读。,第一遍阅读目的是通过简单判断，,（,2,）,Detailed reading,细读。,第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如,wh,问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。,（,3,）,Read and write,读写。,第三遍阅读目的是落实到写。,（,4,）,Listen to the tape,听音。,（,5,）,Read aloud,朗读。,目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听,4,Post-reading,阅读后活动,要求学生全体参与，在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。对于不同层次的教师此处可分层操作。,5.Wrap-up,总结评价,作业布置,检测评价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。另外布置课下作业。,读写教学（,Read and write,）,读,1.,先引导学生看图谈图，利用已有经验，初步构建文本的意义；,读,2.,然后进入个体阅读，进行文字的解码和意义的匹配 训练学生按意群阅读,读,3.,完成读后活动,写：引导学生先看图，读懂教材中的文字材料，再进行仿写、选词抄写完成句子。,一定注意书写规范的指导,初中英语主要课型,人民教育出版社,go for it,教材，初中人教版教材分为,5,册，,7,年级和,8,年级分别是上下两册，,9,年级全一册，,7,年级每册,9,个单元，,8,年级每册,10,个单元，,9,年级公,14,个单元,每单元分为,section A,和,section B,两个部分,初中部分，我们以听说课为主要课型进行突破，辅助以阅读课的课型,教材,section A,部分,1a-1c,，,2a-2d,部分，一般都是以一些听力和对话来展现的，那么这种类型的部分，我们把它设计成听说课，同样,section B,部分,1a-1d,部分也是可以设计成听说课的，其他部分以稍长篇幅短文的形式出现的，我们设计成阅读课。,初中英语主要课型,1.,听说课,A:1a-2d B:1a-1e,2,。读写课,A:3a-4c,（,4,部分为语法专项练习）,B:2a-2e,初中英语听说课设计环节,I.,复习热身,1,、检查生词预习：,1),正音；,2),听写。,根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。,2,、自由交谈,任务：,1,）复习巩固；,2,）为新课铺垫。形式：,Pair work,group work,等。,II.,感知体验,1,、感知：输入并感知本课时的,Target Language,。,2,、体验：用本课时的,New Words,和,Target Language,口头组织简短的小对话，小组合作并展示。,III.,强化巩固,1,、处理教材中的部分内容（,Match,or Listening,）。,2,、解决语言知识点，用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑。,3,、处理教材中的,PAIRWORK,或,GROUPWORK,，进行机械性的口语会话练习。,IV.,实践应用,1,、,Speaking,结合学生生活体验，运用所学词汇及句式进行会话练习，如调查、采访等。,2,、,Writing,将调查、采访等活动用报告的形式进行陈述，然后转换成书面输出。,V.,总结反馈,1,、,Summary,通过上述一系列的“感知体验”“强化巩固”“语言应用”，引导学生总结句子的结构或语法规律。,2,、,Exercise,设计针对性的练习，巩固语言知识点。,VI.,作业布置,包括课下作业及预习任务。,初中英语听说课设计环节,听说课，我们可以按照传统的四部曲模式进行设计,即,lead in,presentation,consolidation,summary and homework.,也可以采用,PWP,的模式，什么是,PWP,模式呢,?,就是把教学过程分为,lead-in,pre-listening,while-listening,post-listening,summary and homework.,以,PWP,模式为例，导入部分我们需要考虑两个问题，一是吸引人，二是与本课题相关联。这两点是导入部分必须要保证的，也可以说是需要达到的目标。想要达到恰当而生动的导入，需要大家平时的积累，更需要仔细学习课文的内容，了解课文主要讲解了什么，才能发动头脑风暴，去设计一个引人入胜的导入，,听前部分，需要帮助学生了解背景信息，扫清听力过程中可能遇到的障碍。这一部分可以采用讲解教材知识，或是预测，自由讨论，头脑风暴，看图预测等一些形式。,听中就是通过听的方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标。我们可以把它分成两部分，泛听和精听，在泛听中，让学生听后为听力材料选择合适的标题、为听力材料写概要,(,就是书面的形式对听力材料进行概括,),或者做一些话题匹配即出示与听力材料相关的多幅图片，让学生进行匹配训练。在精听部分可以将信息图表化，做判断对错、回答问题，或者做一些听写练习等等。,听后可以让学生口头回答问题，复述或转述所听内容，总结要点。还可以做一些开放性的活动，即短剧表演或角色扮演等等来进行巩固和提高,初中英语听说课设计环节,各个环节的具体操作建议,转入：,听说课的实践研究,（见,word,文档）,课堂实例,转入：听说课实例（见,word,文档）,初中英语读写课设计环节,I.,复习热身,1,、检查词汇预习效果：,1),正音；,2),听写。,（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）,2,、自由交谈：复习巩固并为理解语篇内容做铺垫：以语篇的话题为依据，形式：,Pair work,group work,等。,II.,阅读训练,1,、速读 把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。,2,、细读 以问题、图表等为辅助，全面理解文章。即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。,3,、朗读,1,）跟读或随读（感知语音，纠正语音、语调）；,2,）自由朗读；,3,）展示。,4,、精读,1,）通过进一步阅读，找出疑点、难点；,2,）质疑解惑 任务明确、分配合理,组内讨论，解决疑点、难点；教师观察、倾听、适当点拨，搜集共同的疑点难点；,3,）互动交流 各小组展示任务成果，相互补充，合作共建；,4,）巩固练习 掌握语言知识。,初中英语读写课设计环节,III.,强化巩固,1,、复述、改写、缩写、角色配音等。,（,1,）做好铺垫：以分层阅读中提供的问题、图片、或者表格内容为线索，或提供情境、关键词等其他语言信息；,（,2,）可让学生先口头练习再笔头训练。,2,、汇总本节课学习内容，归纳语言规律。,3,、设计针对性的练习，巩固语言知识点。,IV.,语言运用,1.Speaking,围绕本课语篇的话题，设计贴近学生现实生活或调动生活体验的任务，通过小组合作，完成调查、或采访等任务，然后口头陈述，为“写”的输出做准备。教师提供信息提示、句式等。,2.Writing,根据,Speaking,中所完成的任务，将口头输出变为书面输出。,V.,总结反馈,1,、,Summary,引导学生总结语篇的体裁、结构及所需的句子或时态。,2,、,Exercise,与语篇内容或体裁或时态相关的阅读理解或者完形填空练习。,IV.,作业布置,1,）背诵（精彩句、精彩片段等）；,2,）巩固练习，尤其是笔头练习（将口头输出变成笔头输出）；,3,）预习（内容具体明确，尤其词汇，可分层要求）。,