1、石缝间的生命林希【自学指导】. 感受这篇激情勃发的散文对高扬的生命力的礼赞。. 理解并学习运用象征手法。. 认识石隙间的生命所象征的崇高品格，培养在逆境中顽强拼搏的精神。【正音正字】潸shn撷xi簇c遏瘠j隘i犀x黝yu卉hu厄【积累词语】潸然泪下海角天涯赖以生存春绿秋黄岁岁枯荣不可遏制 适者生存令人赞叹雄伟苍劲巍峨挺拔盘根错节狂风暴雨【朗读课文】【课文简析】这是一篇托物言志的抒情散文。石隙间的生命面临的生存条件异常艰难、严峻，但是它们能在困境中顽强生存，有其震慑人心的非凡力量。 作者用象征手法，借讴歌石隙间的生命，把从自然现象得到的启示扩展到人类生活，从而使石隙间的生命成为困境中人类拼搏精神
2、的象征。作者希望人民“敢于去寻求最艰苦的环境”，在困境中锤炼自己，使生命升华。为此，作者在描绘石隙间的顽强生命时，融入了饱满的感情和形象化的议论，使全文描写、抒情、议论有机结合，酣畅淋漓地表达自己的情感。【思维训练】. 将课文分为三个部分，并写出每一部分的大意。. 本文的结构有什么特点？. “石隙间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”这句话有什么作用？ . “它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里？. 石缝间的生命告诉我们什么？. 用自己的话说说石缝间的生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地”的？. “不毛的石缝间丛生出倔强的生命”中，“不毛”与“丛生”是否矛盾？为什么？ . “一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”这句中，运用了哪些修辞手法？其作用是什么？. 石隙中的生命很多，作者为什么偏偏选取野草、蒲公英和松柏？10. 作者对每一种植物的描写都不惜笔墨。可是他为什么对松柏的描写格外热衷？11. 作者写这篇散文的目的是什么？12. 读了这篇课文，你有什么感想？ 【课外作业】. 完成“学习建议”。 . 预习生于忧患，死于安乐。【教学后记】
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