七年级语文水调歌头公开课教学设计.doc

水调歌头公开课教学设计授课题目：水调歌头苏轼 授课教师：庞硕授课地点：初一（2）班教室 授课时间：10月30日第一节课【设计理念】水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。【教学目标】知识目标：在多次诵读中，理解词作者表达的意思，感受词作的意境。能力目标：在品读分析中，培养学生的自学能力、合作探究能力、表达分析能力。情感目标：感受作者要表达的美好情感：对亲人的怀念；对天下人的祝愿。【教学重难点】理解词意，感悟诗词所表达的意境。 【重难点突破方法】引导学生诵读、感悟、合作探究。通过多种形式调动学生学习的积极性。如：学生的表演、配乐的朗诵、相互的讨论、教师的下水文等，在授课过程中设置悬念，调动学生的学习兴趣。【教材分析】水调歌头是苏教版七年级上册第三单元第十三课中的一首词。这首词作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。作为中秋词的一篇代表之作，水调歌头不仅语言优美、情感真挚，更包含了深刻的哲理。作品通过短短几十字表现了苏轼乐观、旷达的性格，教学过程中应在使学生理解此词的基础上，学习作者对生活的态度，感受中国传统古典文化的艺术魅力。【学情分析】初一学生由于知识积累程度较低，思想上很难深层次地领悟作者的感情，加之诗词要求背诵，学生往往兴趣索然。我校初一学生的知识基础也不够扎实，但由于年龄特点，学生课上有较高的学习热情。因此，我试图激发学生的学习兴趣，对授课方式作出了新的尝试。如：课前学习的导入安排学生的表演，满足了青少年表现的强烈欲望，也调动了其他同学的学习兴趣，教师引导学生学习的同时，学生之间也相互引导。又如：听录音配乐范读、听教师配乐范读、学生读背的环节，腾出时间让学生念书，让他们念的有滋有味，学会朗读，在朗读中学会品味，悟出词意，并达到记忆的目的。【授课时数】一课时【课前学习】1、给学生介绍词的相关知识。（词牌、题目、小序、上阕、下阕）2、了解作者背景，朗读全词，尝试翻译。 3、找同学提前编排短剧，引入情景。【板书设计】 水调歌头明月几时有 苏轼 上阕：饮酒问月追求美好生活 下阕：难眠怀弟探求人生哲理【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图 导入听录音范读 放映图片，提问学生：通过图片想到了什么日子？ 针对学生回答，引出上个月中秋节听到班上两位女生的对话，请全体同学观看当时的情景。 思考回答：中秋节。 学生代表表演，其他同学思考观看。听录音，学习朗诵，初步感受词的意境。放映图片，提问学生，引出学生对中秋节的回想。短剧进一步引出学生关于中秋节对古人如何度过、以及苏轼如何作词的思考。满足了学生表现自我的同时，调动了其他同学的好奇心与学习兴趣，使学生引导自己去主动学习。 先通过优美的配乐朗诵引领学生进入词的意境，为下面的学生朗诵做好铺垫。学生朗读 走进此词分析小序教师诵读学生讨论理解全词 分析重点 感受词境鼓励学生大胆朗诵。 引导学生回忆小序的作用， 提问：此词中小序的作用教师配乐诵读教师针对学生的回答给予引导和纠正。 通过提问，引导学生把握全词作者情感变化的过程，使学生感受到苏轼的人格魅力。 学生代表朗读，其他同学欣赏ppt。读小序，说出从小序中读出的内容，说出小序在全词的作用。 听诵读，先思考，再小组合作讨论，理解词意。 请学生说出自己的理解并概括上、下阕的内容。找出重点句，分析词的上阕、下阙分别表达了作者何种感情。把握全词作者情感的变化过程，说出作者的性格。 仅听一遍录音，又是公开课，一些学生难以进入状态，找代表朗读既鼓励了该生，对其他学生也是种激励，使其他同学通过对ppt的欣赏逐步走进词的意境。 复习词的相关知识，使学生通过小序了解作者的写作背景，为下面的理解全词做好铺垫。 教师诵读，给学生思考理解词意的时间；再通过小组的讨论，培养学生独立思考及合作探讨的能力，使学生在交流讨论中理解全词。并培养学生的总结概括能力。 培养学生找重点的学习能力，并培养学生逐步学会体悟与感悟的能力，感受作者的人格魅力，使学生有所触动。教师总结学生背诵布置作业 同学们作为年仅十二、三岁的初一学生，知识基础有限、人生阅历有限，理解一个与自己时隔千年的四十岁的大文豪当时写的作品、感悟他的思想有一定难度。但是，不管多多少少，老师相信你通过这节课的学习都会有所收获。老师希望：在今后的人生道路上，你能不断地体会这首词的内涵，感受到苏轼的人格魅力。那么，今天，就先让我们把这首词记在心里！学生背诵理解并背诵全词。 最后总结旨在激励学生。激励理解较深的同学仍应不断感悟，学习苏轼的人生态度，指导实践；激励理解较浅的同学先记住此词，在日后不断加深理解。至少达成了集体背诵的教学目标。 在朗朗的背诵声中结束教学，使学生感受到自己的收获，有意犹未尽之感。 使学生养成课后复习、及时消化的学习习惯。【教学反思】