吉林省长春市第104中学八年级语文下册《第18课 短文两篇》教案2 长春版.doc

《第18课 短文两篇》教案
课题

课 型
新授课

总 节 时
66
教学
目标
知识目标：整体感知、理解文章的主要内容；理解文章中的重点词语和句子。
能力目标：欣赏《记承天寺夜游》中描写月色的句子，感受其精妙之处，结合作者在黄州的经历，揣摩作者写作本文时的心境。
情感目标：学习苏轼逆境中保持豁达的心胸。
重点
1.理解文章中的重点词语和句子。2.感受文章的思想感情。
难点
体会《记承天寺夜游》中起伏的情感，深入探究“闲人”的内容。
教 学 过 程
差 异 个 性 设 计
教学资源
第二课时
《记承天寺夜游》
课前演讲
一、导入新课。
请学生背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
二、介绍作者及写作背景，朗读课文，疏通文义。
1.作者。
2.写作背景。
元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，他的朋友张怀民也被贬到黄州，寓居于承天寺，作品就写于这一时期。文章似乎单纯写景，实则是有寓意的。
3.教师范读课文，请同学注意字词的发音与句中的停顿。
（1）正音。藻荇（zao xing）　寝（qin）　遂（sui）
（2）停顿。念/无与为乐者　相与/步于中庭 盖/竹柏影也　但/少闲人/如吾两人者耳
（3）学生齐声朗读全文，要求语句顺畅，停顿正确。（4）点出重点词的解释，请学生翻译全文。
三、再次精读，讨论分析。
1.用默读方式自读课文，边读边试用四个字概括每一层次的主要内容。
（1）寻伴夜游；（2）庭院月色；（3）月下感叹。
2.想想苏轼为何夜游。
（1）作者被贬，心情郁闷不平。（2）因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想一同赏月。
3.作者为何寻张怀民？
“遂至承天寺”，可看出作者去寻张怀民是不假思索的，表明他与怀民的感情很好。“怀民亦未寝”显示出两个人“心有灵犀”，两人有相同的处境，相同的志趣。
4.文中描写庭院中月色，着力表现了月色什么特点？
空明。庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。
5.这么美的句子我们应用什么语气来读呢？
欣悦的、欣赏的语气。6.作者仅仅用18个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境，这主要得益于作者运用了怎样的写作技巧？
比喻；正面描写与侧面烘托。从“盖竹柏影也”能体会到作者恍然大悟的心情，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，正侧结合，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。
7.文中“闲人”究竟是什么意思？
有着空闲时间、清闲生活、闲情逸致的人。作者以闲人自居，也以闲人自傲，苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。
“但少闲人如吾两人者耳”，这最后一句慨叹，诚然有自豪和自慰的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。
8.透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？
（提示：乐观、积极向上；从容面对苦难；豁达乐观；不汲汲于名利，坦荡豁达等。）
“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。这空明的是月光更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更是从闲人的心中氤氲而来。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡。
四．知识拓展，了解“大小苏”。
苏轼：北宋诗人、词人。字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；词开一代豪放之风，对后代很有影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，如《赤壁赋》等。
苏辙：北宋文学家。字子由，自号颍滨遗老，19岁中进士，官至尚书右丞、门下侍郎，但仕途坎坷，屡遭贬谪，晚年定居许州颍川（今河南许昌）。政治态度与其兄相同，文学创作自幼受父兄影响，文风与其兄接近。擅长各种文体，以书信和亭记最为出色。有《栾城集》。
五、布置作业。
1.背诵课文。
2.推荐《答谢中书书》（谢灵运）和《游白水书付过》（苏轼），与本课进行比较阅读，注意体会作者情感的不同。

板 书 设 计
记承天寺夜游
苏轼
月：空灵、澄澈
人：闲适、豁达

课 后 反 思