资源描述
15、孙权劝学
学科
语文
课题
15、孙权劝学
课型
讲读
教
学
目
标
知识
能力
1、通过合作学习，把握故事内容。 2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。3、领会故事中所蕴涵的人文思想。
过程
方法
自主、合作、探究
情感
态度
领会故事中所蕴涵的人文思想。
教学重点
学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
教学难点
掌握疏通文言句意的方法
教学时间
3个课时
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境
设 计 意 图
第1课时（总第 课时）
一、导入。
1、引发自我反省：同学，你对自己的学习状态怎样评价？你和其他同学比，在学习方面有什么特色？有什么不足之处？
2、今天，我们来看看，古人是怎样激励自己刻苦学习的，文中那个“阿蒙”如何发生重大变化？
3、交代课题。（灯片1）
二、知识链接。
1、相关人物（灯片2、3）
鲁肃：三国时吴国名将、政治家。字子敬，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
孙权：三国时吴国的建立者。字仲谋。
2、关于《资治通鉴》（灯片4）
《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
三、初读课文
1、大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。
2、同座互检诵读，纠正错误。
3、读注释，理解字词，把握文意。
四、练习与作业。
力争背诵全文，下节课展示。
第2课时（总第 课时）
一、复习与巩固。
展示课文背诵或朗读。
二、字词复习巩固。
1、读准字音
卿（ ） 岂（ ） 邪（ ）
孰（ ） 更（ ） 遂（ ）
2、解释加点的词语。
权谓（ 对 ）吕蒙曰
蒙辞（ 推辞 ） 以军中多务（ 事务 ）
但当涉猎（ 广泛浏览群书，不做深入研究 ）
肃遂（ 于是 ）拜蒙母
蒙乃（ 才 ）始就学
非复（ 再 ）吴下阿蒙
即更（ 重新 ）刮目相待
三、 古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
1、比喻人学识尚浅。（ ）
造句
2、另眼相看，用新眼光看人。（ ）
造句
四、翻译下列句子。
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
但当涉猎，见往事耳。
不过是（要你）广泛浏览群书，了解往事罢了。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（从）你如今的才干和谋略（看），（你）不再是（当初）吴下的那个学识尚浅的阿蒙了。
士别三日，即更刮目相待。
一个人跟你几天不见面，（你）就要去掉老眼光重新看待他。
大兄何见事之晚乎！
兄长怎么认识事物这么晚呢！
五、合作探究
1、再读课文，说说课文写了什么内容，并理清两层内容。
这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习和吕蒙通过学习发生的变化，从而点明学习对健全人格的作用。
2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？
听从孙权的劝告，从师学习。
3、吕蒙最先以何借口“不学”？孙权怎样劝说的？
4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？
通过鲁肃的惊叹、与之结友，侧面表现吕蒙才学大增，学有所成。
5、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话体现了吕蒙怎样的心境？
表现出吕蒙为自己的才略长进感到欣喜、自豪。
6、这个故事给我们以何种启示？
第3课时（总第 课时）
一、复习与巩固。
字词认知与句子翻译。
二、填空
《孙权劝学》选自《 》这是一部 通史，记载了从 到 共1326年间的故事，作者是 （朝）的 。
三、解释下列句中划线的词语
卿今当涂掌事 （ ）
蒙辞以军中多务 （ ）
孤岂欲卿治经为博士邪（ ）
但当涉猎 （ ）
蒙乃始就学 （ ）
及鲁肃过寻阳 （ ）
即更刮目相看 （ ）
肃遂拜蒙母 （ ）
见往事耳 （ ）
非复吴下阿蒙 （ ）
四、用原文回答下列问题
1、孙权为什么要劝吕蒙学习？
答： “孤常读书，自以为大有所益。”
2、表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？
答：
3、吕蒙的变化对你有什么启示？
四、小结。
五、作业与练习。
作
业
设
计
以下灯片内容：
板
书
设
计
字词、重点句子
教
学
反
思
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