资源描述
第3课《星星变奏曲》教案
教学课题
总课时： 1
第1课时
教
学
目
标
1、了解朦胧诗及其审美特征。感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3．激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点
了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点
了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学方法
诵读法 讨论法
教学准备
PPT
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入
二、资料助读
1．朦胧诗简介
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
2、写作背景简介
3、作者简介
三、诵读，整体感知
1．教师配乐范读全诗。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2、思考讨论：
(1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?
(2)多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
3．学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
四、研读揣摩
指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?
（2）、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
五、小结
倾听。
利用自己搜集的资料与同学进行交流。
学生听读。
讨论明确：
这首抒情诗以“星星”象征光明。表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
激发学生学习兴趣。
了解朦胧诗及其审美特征。
知人论世。
整体感知诗歌内容。
感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
1分钟。
5分钟。
3分钟。
20分钟。
15分钟。
1分钟。
板
书
设
计
课
后
反
思
要懂得欣赏诗歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入诗歌教学中，还得培养学生对阅读、朗诵诗歌的兴趣，了解作者及有关背景，把握诗歌的主题和艺术特点等等。
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