七年级语文下册 第一单元 4 我的五样教案4 鄂教版-鄂教版初中七年级下册语文教案.doc

我的五样教学目标 1、通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。 2、理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。 3、学生结合个人体验，解读文中经典语句。 教学重点和难点 1、理解作者心路历程，体味生命的意义。 2、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 教学课时1课时 教学方法情境教学法（如果时间允许的情况下使用） 讨论法 教学过程 导入：同学们，前段时间，我们学习了“向青春举杯”这个主题单元的“吟诵青春”“体悟人生”这两个模块。“吟诵青春”里萃集了一组不同时代歌唱青春生命的诗作，通过朗读、学习我们体验了青春的激情，明确了青春的使命。而“体悟人生”里一位父亲真诚的来信，女作家张洁“生命如四季”的感悟，让我们或多或好明白了人生的真谛。今天，我们继续青春之旅，走进毕淑敏的我的五样。 创设情景，开展活动 在开始学习这篇文章之前，我先请同学们做个心理测试。相信大家已经猜到了，我要给大家做的心理测试。这就是我们这篇文章里，作者所做的“我的五样”。 好，在开始测试之前，我希望大家保持安静，听我说说测试的目的和要求。这个心理测试的目的其实是为了回答生命存在意义的哲学追问我因何而生？要求：被测试者必须真诚、坦白，慎重，虽然只是测试，但是也应该真心对待。 下面我们就开始做心理测试。请大家拿出一张白纸，在上面写下你认为的生命中最宝贵的东西，并且在这些东西的旁边，写下你为什么选取它的理由，由于时间的关系，只要写几个关键词表明意思就可以了。然后请大家一次舍弃一样东西，直到你人生的篮筐里只剩下最后一样，同样在舍弃的过程中，写几个关键词表明舍弃它的理由。 选取的顺序生命中最宝贵的东西选取的理由 1 2 3 4 5 舍弃的顺序生命中最宝贵的东西舍弃的理由 1 2 3 4 5 好，大家可以前后互相简单地看看彼此的测试结果，满足你们的好奇心啊，但是注意不要用自己的观点去衡量他人的最爱！ 现在大家手中只剩下了生命的最爱，最值得珍贵的东西。在测试的时候或者说在取与舍的过程中，你们有怎样的感受？（请一两个同学说说体会）好，确实在取舍之中，做出选择非常的困难，有种忍痛割爱的切肤之感。把你们的纸片收好，因为里面有你的最爱。下面，我们走进课文，来看看作家毕淑敏是怎样取舍她的五样的，她是如何想的，她的取舍又能给我们什么启示。（板书课题和作者） 介绍作者：毕淑敏，生于1952年，17岁的时候赴西藏阿里当兵，做过卫生员、军医。在她的身上有双重身份：作家医生。她是医院的内科主治医生而且还读了心理学的博士，同时她也是国家的一级作家，由于兴趣而写作的她，在北京师范大学读了文学硕士，踏踏实实地开始她的文学道路。她的作品有长篇小说红处方昆仑殇血玲珑等等，有大量的散文作品。著名作家王蒙这样评价她，说“她有一种把对于人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式写作方式和行为方式。”简而言之，她的写作充满了善意和冷静。 理请文章思路： 下面请同学们阅读课文，思考这样一些问题，并且完成表格。 毕淑敏的“我的五样”是哪五样？在选取的时候顺序是什么？她选取的理由是什么？ 选好“五样”后，舍弃的顺序是什么？舍弃的理由又是什么？最后坚守的是什么？她的理由是什么？ 表格 选取的顺序作者选取的生命中最宝贵的东西选取的理由 1 空气 2 水 生命耐以生存的要素 3 阳光 4 鲜花（带刺） 象征生活的美好和短暂的艰难 5 笔 挚爱的劳动和神圣的职责 舍弃的顺序作者舍弃的生命中最宝贵的东西舍弃的理由 1 鲜花 奢侈和浪漫的情调 2 水 和空气相比，没有水还能坚持 3 空气 无生命意义，还有哲学意义4 阳光 假如只有阳光，但百无聊赖 生命毫无意义 最后坚守的东西笔 坚守的理由“笔”是作家的真爱。生命的存在是要有意义的，作为一个作家， 存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命便失去了意义。 教师总结： 从表格上分析，我们可以清楚地看到作者的思路。在选取的时候，首先她只需片刻思考，就本能地选取了“空气、水、阳光”这生命中重要的因子，用作者自己的话说“充满了严谨的科学意识，飘着药品的味道”。实际上，我们可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。接着她选取了“带刺的鲜花”，因为这“象征了生活的美好和短暂的艰难”，可以说这个选择是出于女性独特的视角。再后来选择了“笔”。在文章中，是否是直接就选择了笔？作者有没有做些其他考虑？为什么要这样写？这是什么写法？有什么好处？用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是衬托、强调了自己对笔的钟爱。） 在舍弃的时候，作者首先考虑到的是鲜花，因为“带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟迅了一筹”，之后决定放弃“水”“空气”。到这个时候已经是哲学意义上的讨论了。接着在“阳光”和“笔”之间做取舍。我们看课文谈“舍弃”的这个部分，文章中舍弃一样东西，作者几乎都会有一段文字的描写。我请同学找出来读读。这属于什么描写？独白式心理描写。这种心理描写真实地再现了作者的心路历程。纵观全篇，我们不难发现，作者采用了一种逐层推进的写法。一层一层将生命的最爱凸现。作者选择的过程就是追问生命存在意义的形象注解过程。笔就意味着写作，在毕淑敏看来，一位作家放弃了笔，比他失去生命还要痛苦！对于你们，在进行心理测试的时候，是否明确过自己的身份作为学生、身为子女、未来的公民呢？ 理解经典语句： 文章最后作者在选定“笔”作为她生命的最爱以后，抒写了她的心情和感悟。（读最后三小节）我想请同学结合自己的体验，来阐释一下，这两句话的含义。 人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。 答案：人生方向的清晰和目标的单一。 我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。 答案：明确了生命存在意义后，剩下的就是应是勇敢的实践努力。 教师课末总结： 学完全篇，一个小小的心理测验，却解读了人内心对生命意义的思考。我们的生活如此繁杂，随时需要我们做出决定，小到早上吃什么，大到学业前途，是考清华还是南大。一个选择决定了一条道路，一条道路到达一方地方，一方土地开始一种生活，一种生活便成一个命运。不管怎样，我们都该为自己的最爱而生，听心的选择，做心想的事情。 家庭作业： 1、找出文章中运用比喻、拟人的语句，读一读，体会它们的妙用。 2、看完这篇文章，你最后的选择是什么？请认真想想，这是你生命中最宝贵的东西吗？是你生命存在的意义吗？写一段话，表明自己选择的理由。（这个可以作为辅导课内容）（如果实际教学中，由于时间来不及，对最后两句话理解没有完成，也可以作为家庭作业布置给学生。）