八年级语文下册 白杨礼赞教案31 苏教版.doc

白杨礼赞说课稿一、教材的处理 白杨礼赞是人教版语文教材第六册第三单元的第二篇文章。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过欣赏电视散文和对课文主体部分的探究，充分感受作者的感情，理解文章内容及象征手法。第二课时通过指导朗读，品析语言，以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。据此，我把第一课时的教学目标确定为：第一，通过欣赏电视散文，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。它是本节课的一个难点。 二、教学方法及教学手段的运用 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、朗读欣赏、品析语言、情感熏陶等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，歌曲等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。白杨礼赞一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 三、学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、 语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。 、把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。、读出感受本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。四、教学媒体的使用多媒体课件。五、教学程序设计第一课时首先，欣赏歌曲小白杨，导入新课。第二步，介绍作者及写作背景。第三步，欣赏电视散文白杨礼赞，激发兴趣。通过电视画面和朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情，给学生以直观感受，增强文章的感染力。第四步，释题 ，课堂研讨，把握文章主要内容。我所设置的问题是：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后，教师归结，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 第五步，师生共同活动，对文章主体部分进行总结，播放义勇军进行曲，将课堂教学推向高潮。第六步，共同研究“象征”的写作手法，并将其同“比喻”进行比较。第七步，堂内拓展练习，教师出示一具体事物，让学生进行“象征”训练。第八步，理解本文的线索，思考“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”在文章中的作用。第九步，布置作业，再次欣赏朗诵白杨礼赞，结束新课。第二课时第十步，研读课文第一、二段和最后一段。第十一步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。 然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。第五步，齐读第节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。第十二步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。第十三步，总结全文，让学生归结文章描绘了几幅壮丽的图景。第十四步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 六、板书设计 见多媒体课件。白杨礼赞教学设计一、教学目标 在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 3重点掌握文中的字与词。 “垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。 掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。 二、难点、重点分析 作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？ 分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！” 作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？ 分析：白杨礼赞是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。 本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的？ 分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。 文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。 本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？ 分析：开篇交代了白杨树生长的环境西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。 本文勾勒出了几幅图？反映了什么？ 全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体（图美、文美、情更美）。 这篇散文主要的写作特点是什么？ 分析：白杨礼赞运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物言志的象征手法。 三、教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，大家好！上新课之前，让我们来欣赏一首歌曲。（播放小白杨）刚才我们听到的是阎维文演唱的一首军旅歌曲小白杨。歌曲旋律优美，饱含深情，歌颂了我边防战士甘愿牺牲自己，保国戍边的高尚情怀。今天，我们一起来学习茅盾先生写的一篇著名的散文白杨礼赞，感受一下文中洋溢的一种伟大的力量。（显示课题和作者）二、简介作者和作品。（显示作者简介和写作背景）1、作者简介：l 茅盾原名沈德鸿，字雁冰，年月日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，主要有子夜、蚀、虹、春蚕、林家铺子、霜叶红似二月花等。2、写作背景：l 白杨礼赞写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 （红字部分，大家应着重了解）三、欣赏电视散文白杨礼赞，同时注意自己不认识或读不准的字，并掌握一些朗读技巧。（播放电视散文白杨杨礼赞）下面的字词，请大家在课文中找出，课后自己查字典解决读音和意义。（显示）l “垠、砥、恹、虬、娑、楠、颀”等字的读音与写法。 l 掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。 四、释题。刚才，大家欣赏了一遍电视散文白杨礼赞，下面，请大家根据看后的印象，说一说出课题“礼赞”的意思？学生独立思考并回答，教师作小结。（显示）l “礼赞”是尊敬和赞美的意思。 五、研读课文的主体部分。1、 教师提问：作者为什么要赞美白杨树，她的“不平凡”具体体现在哪些方面？（课件显示）学生看课文，讨论，回答后，师生共同探讨，一一归结。l 白杨树一不平凡，她生长的环境美（课件显示）l 怎样的环境？（课件显示）l 高原是黄绿错综的一条大毡子；黄与绿着，无边无，；有了她，这高原更显得“不再单调”。（课件显示）这一点学生在归纳时有一定的难度。大家齐读课文第二自然段。l 白杨树二不平凡，她的外形美（课件显示）找一位学生朗读写白杨树外形美的段落，其他学生从文中找出相关的语句概括作者是如何描写白杨树的外形的。学生回答后，教师归纳。l 白杨树的外形（课件显示）l 笔直的干l 笔直的枝l 白杨树的外形（课件再显示）l 丫枝一律向上，紧紧靠拢。l 叶子片片向上，没有斜生。l 皮光滑而有银色的圈，微微泛出淡青色 l 白杨树三不平凡，内在的精神美。找一位学生朗读写白杨树精神美的段落，其他学生思考：白杨树象征着什么？回答后，教师归纳（课件显示）。l 她象征着北方的农民、傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵、象征了今天在华北平原，用血写出新中国历史的那种精神和意志。2、这种奋发向上的民族精神，直到现在仍激励着中国人民，在社会主义的康庄大道上奋勇前进。我提议：全体起立，表示对这种精神的崇高敬意。（播放义勇军进行曲）3、师生共同小结：这篇散文是通过描写白杨树的外部形象先写总体形象：力争上游，后分写了白杨树的干、枝、叶（课件显示），再表现她的内在气质，赞美了中华民族奋发向上的精神。请大家想一想：这是一种什么样的写作手法呢？学生思考回答后，教师归纳。l 这是象征物法，是托物言志的写法。（课件显示）六、什么是象征？象征和比喻有什么异同？学生可根据本节课的学习，作一简单的自我阐述后，教师讲解。（课件显示）l 作者不单纯地赞美某些事物，如松树、白杨、翠竹、莲花等等，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理”等。 这种手法，来源于诗经中的“比”、“兴”。楚辞.橘颂就是通篇运用比兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。比较象征和比喻的异同：l 相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点。l 不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着“很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。 七、拓展练习，学生根据下面的事物进行象征手法的练习。（课件显示）l 落叶l 蜡烛l 梅花l 热水瓶l 太阳八、作者在描写白杨树“不平凡”时，“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”这句话反复出现，请大家思考下面问题：（课件显示）师生共同活动，共同探讨l 从表达方式上来看 （抒情）l 从在文中结构上起的作用来看 （线索）l 从句式上来看 （感叹句）l 怎样理解“普通”和“不平凡”？l 矛盾吗？（不）l “普通”的是什么？“不平凡”的又是什么？（普通是指：没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的，西北极普遍；不平凡是指：它，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。l 作者“赞美白杨树”的原因是什么？（象征了今天在华北平原，用血写出新中国历史的那种精神和意志九、布置作业。l 1、完成课后练习三。l 2、仿照课文，以及课后练习六，写一篇先记叙后抒情的散文。要求运用到托物言志的手法。l 3、思考课文第一、二段和最后一段的作用。十、结语，再次欣赏朗诵白杨礼赞，下课。（课件显示）l 同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的画,又恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能像白杨一样在神州大地上茁壮成长。最后，我们再次欣赏一遍电视散文白杨礼赞，让中华民族奋发向上的精神 永远陪伴着我们，走向未来！第二课时第十步，研读课文第一、二段和最后一段。第十一步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。 然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。第五步，齐读第节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。第十二步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。第十三步，总结全文，让学生归结文章描绘了几幅壮丽的图景。第十四步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。