1、短文两篇教学目标1、品读欣赏课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极认真的对待生命。教学重点引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。教学难点学习作者由具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的写作手法课时安排 2课时教学过程：第一课时第一循环一、导入新课今天我们来学习两篇哲理小品文蝉和贝壳先学习小思的蝉。（板书：蝉、小思）二、出示学习目标： 1、学习有感情的朗读课文 2、领悟生命的意义 3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作手法三、了解作者 小思，香港作家，原名卢玮銮，作品有承教小记等（学生1分钟读记注释，然后抽号学困生作答，教
2、师稍做补充）四、朗读课文积累字词自学质疑学生默读课文，划出生字词合作释疑多媒体显示生字词，要求给加点字注音，小组交流最后确定字音蝉（chn） 收敛（lin） 颤（chn）动 聒（gu） 宽恕（sh）展示评价教师可采用、抽签决定3-4名不同小组成员（学困生）到黑板上展示，其余的学生写在练习本上，各学习组长换组监考。 、教师抽取其他组的号（学优生）到前台评改，各学习组长收取评改所监小组学生注音情况，并反馈给老师。第二循环整体感知出示自学指导（一）1、课文写蝉，这是怎么样的蝉，请用“这是 的（一只蝉）说话”。2、了解“我”的心理变化课文中我的心情有什么变化？ 3、蝉告诉我们什么哲理，请在文中找出主旨
3、句 要求尽量用课文上的词语说话。学生看课文，找出表示心理变化的词语，画出主旨句。自学质疑：学生自由读课文，在文中画出相关语句，形成答案要点。合作释疑： 在学习组长带领下讨论明确问题答案，教师巡视课堂倾听讨论内容。展示评价： 一个问题推荐二个学习小组成员回答，最好是号（学困生），教师最后做归纳总结。明确：2、烦宽恕3、那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过，（告诉我们不管生命长短与否，都要好好地活着）。第三循环问题探究出示自学指导（二）1、作者由以往的“烦”转变为后来的“宽恕”，这种写法叫什么，试作一分析。 2、你是怎样理解结尾句的？自学质
4、疑学生独立思考，并作出圈点批注 合作释疑： 小组讨论后明确答案要点展示评价： 一个问题推荐二个学习小组成员回答，最好是号（学优生），教师最后做归纳总结。明确：1、作者运用了先抑后扬的写法。首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经以烦人，病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，蕴涵深厚。2、秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束，虽然生命短暂，但蝉却执著的等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。作业布置
5、熟读蝉 预习贝壳附：板书设计 蝉 小思 烦 先抑后扬 哲理 宽恕第二课时第一循环一、导入新课同样是写短暂而脆弱的生命，今天我们就来学习另外一位作家席慕容的贝壳，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。二、出示学习目标：、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔，自然流畅的风格。 2、体悟生命的意义，引导积极认真对待生命的态度。 3、比较两篇散文有何相同与不同之处。三、了解作者多媒体展示：学生2分钟识记，找号（学困生）口头回答。席慕容，著名作家，画家，1943年农历9月15日出生于重庆，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗。主要诗集有七里香、无怨的青春散文集，有一首歌、成长的足迹、写给幸福等四、朗读课文，整体感知
6、教师范读课文，多媒体配乐（葫芦丝）和画面（碧蓝的大海，金黄的沙滩，贝壳特写）出示自学指导（一）、分别抽学生美读1、2两段，学生体会贝壳的外形特点教师提出讨论题，你看到贝壳时，想到了什么？、分别抽学生美读3、4、5段，要求学生根据自己的体会读出感情来。自学质疑学生在教师范读基础上，美读课文，并独立思考上述问题。 合作释疑 小组间练习朗读，并交流自学成果。展示评价 分别抽号（学优生）美读1、2段和3、4、5段，并说出自己理解。第二循环问题探究出示自学指导（二）1、蝉中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？ 2、课文最后一段说：在千年之后，
7、也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！”此处的“固执”“简单”是什么意思？自学质疑： 学生默读课文，圈点批注，写出自己的理解感悟。合作释疑： 小组间在组长带领下交流各自探究结果，最后未解决的，组长记录，作好展示准备。展示评价： 教师以抽签形式确定展示人，口头作答，教师最后归纳总结。明确： 1、本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美，贝壳非常坚硬精致，回旋的花能中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。2、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但
8、是是自己精致仔细一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她的赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的玩法，其实是执著和单纯的意思。第三循环比较拓展出示自学指导（三）对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处自学质疑： 学生根据自己的理解认真分条总结归纳出相同点和不同点，教师巡回指导。 合作释疑： 组长带头交流自学成果，并注意解答其他同学的疑问，最后本小组统一探究结果，并由一位组员负责整理，形成文字。 展示评价： 由每组负责整理，最后探究结果者，向全班展示本小组合作成果，最
9、后由教师做总结性发言。相同之处：a、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟b、对于生命的理解，都比较积极认真c、对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然不同之处：a、蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题b、蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细，更精致，更加一丝不苟。c、蝉的作者对于生命的态度隐含在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。作业布置巩固深化课外搜集一些关于热爱生命，对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听。附：板书设计： 贝壳 席慕容生命脆弱、卑微居所精致、仔细
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