1、走出一个人的城堡【教学目标】1情感态度价值观目标：通过系列活动引导学生感受到青春的无价、青春的活力，帮助学生克服自我封闭的心理。2能力目标：提高学生的生活适应能力，让学生学会释放心中的烦恼与压力。3知识目标：了解闭锁心理是青春期常见的心理现象，了解它对自身发展的影响，学习走出闭锁心理的方法。【重点难点】重点：引导学生正确认识青春期闭锁心理，并克服自我封闭的心理。难点：如何让学生真正敞开心扉，敢于并善于与他人交往。【学情分析】初中阶段学生的个性正处于一种非常敏感和矛盾的时期，他们接触人与事的范围正日益扩大，而性格却变得非常敏感，心灵也变得非常脆弱，他们往往会把自己封闭起来，不轻易向外界展露心扉，
2、有时对父母的态度也显得十分冷淡，总之，他们正处于容易形成青春期闭锁心理的年龄阶段。因此，组织这一内容的教学时，要特别注意事例和措辞的选择，以免伤害学生。【教学方法】1注重心理体验这堂课其实也可以说是一堂心理健康课，在组织教学时，教师宜创设一个学生能很快融人的情境，让学生能降低心理的那道防线，主动轻松地与老师、同学进行交谈甚至争论，让学习的过程，成为学生体验的过程，通过体验与感悟，使学生掌握与他人沟通的方法和艺术。2知、情、行合一，创设贴近生活的情境在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点和难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表
3、演，从中体会学习的乐趣。引导学生主动探究，体验知识的形成过程，指导学生进行行为实践，促进知识内化，做到知、情、行统一。【教学过程】1导入：“一个人的城堡”中学生于晨的烦恼用投影展示中学生于晨的烦恼并配上略带忧郁的轻音乐及读白：一个人的城堡于晨有一个充满阳光的名字，可是他的心里并没有充满阳光。于晨是班里的“独行侠”，他总是一个人来来往往，看上去酷酷的，其实他的心里很苦闷。在家的时候，于晨觉得和爸爸妈妈没有什么共同语言，懒得说话；在学校，于晨也不知道该和谁交往。他喜欢一个人呆着，却又时常感到一阵阵寂寞和空虚。于晨的表情很少有大的变化，他从来不会像其他男孩子一样，拍着桌子大笑，或者做个鬼脸逗逗同桌。
4、于晨仿佛就是在他的城堡里生活着，城门紧闭，外面的人只觉得神秘，不可探知。于晨是一个孤独甚至有些孤僻的中学生，看见同学们在讲台前洋洋洒洒畅谈时，他心里满是羡慕，但轮到他，除了低头还是低头；遇事时往往也是闷在心里，不愿也不敢与人商量，甚至有时觉得生活中似乎只有一种色彩，那就是灰色；不愿意和老师、家长交流，朋友很少请问你也有类似的感受吗?请谈谈对于晨同学的评价。(教师在此刻要尽可能地用一种轻松、平淡的口吻询问学生，让学生感受到这种心理并不是那么的可怕与不正常。)师：于晨同学的这种行为表现，它反映了人进入青春期比较容易出现的一种心理闭锁心理。2多色年华(正确认识青春期闭锁心理)活动一：你怎么变了!活动
5、目的：让学生感受到在青春期人的心理发生变化是正常的。活动过程：(1)每位学生从班上选择一个自己比较了解的同学，写出他(她)从小学到中学后个性方面发生的变化。(2)教师选择几位学生写的内容进行讲读。教师结合学生的一些心理现状讲解青春期闭锁心理。屏幕显示青春期闭锁心理的种种表现：原先“滔滔不绝”，“言无不尽”的少男少女，变得沉默寡言。以往喜欢打斗嬉闹的，变得时常沉思、静想。以往喜欢结伴群体活动的，变得有离群、独处的愿望。渴望有不受任何人干扰的自己独立的小天地。根据条件的可能性，努力为自己争取独用的房间、橱、柜，甚至有一个抽屉也好，并希望上锁封闭。日记内容不愿让人知晓，记日记行为也害怕别人知道。认为
6、自己的信件、日记、电话，不论内容如何，都要保密，是神圣不可侵犯的。对父母、师长的依靠、顺从和亲密感淡漠了，对他们的言语常感厌烦，对他们的管教十分抵触。碰到尴尬的事，不再像以往不假思索地向别人张扬，而经常采用独立思考寻求解决的方式。常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大。自我反省和自我评价的内心活动丰富，对别人的评价十分敏感。渴望交友，但又很难找到能倾心交谈的挚友。师：如果你有以上一些表现，请你不要惊慌也不要害怕，其实这正说明了你长大了，渴望有自己的独立空间，开始思考人生r，这正是自我意识觉醒的一种表现。但是如果你最终不能从孤独中走出来，总是一味地回避社会，最后便可能把自己隔绝起来，得不到成长中所需
7、信息和情感的支持，并为此而感到深深的苦恼。活动二：学生分组讨论为什么会在青春期容易形成闭锁心理，由小组长代表发言，教师进行正确引导，并加以总结。青春期孤独感产生的主要原因在于：青少年的独立意识和自我意识不断加强，不愿盲目听从家长和老师的话，力图摆脱对成人的依赖，正是这种生理上的突飞猛进与心理成熟相对滞后的冲突造成“闭锁心理”。活动三：有话好好说。活动目的：给学生一个敞开心扉倾诉的机会，让他们把自己的烦恼诉说出来，大家一起来帮助解决。活动过程：第一步：请学生谈谈自从进入中学后有什么烦恼和不快。(可根据学生的个性适当调整具体方法，比如用心理咨询信的形式写出自己的心理烦恼，可匿名。)第二步：其他同学
8、帮他(她)出出主意，教师加以点评和指导。活动四：小品心中的话儿向谁说。活动目的：让学生从形象的表演中再次感受青春期的孤独感，并剖析孤独，引导学生打破心理闭锁，消除孤独感。准备工作：(1)编写与班内学生心理特征相关的小故事。(2)组织两名学生进行排练。活动过程：第一步：故事表演“心中的话儿向谁说”。学生甲：在学校里我感到很孤独，因为我没有一个知心朋友，也没有人和我一起玩。学生乙：怎么说呢?其实现在很多人都有这样的感觉。以前我也是，觉得班里所有人都三五成群，只有我孤身一人。学生甲：你也有过呀!可是你和每个人都相处得不错呀!学生乙：现在是这样，那是因为我努力改变了自己。学生甲：改变自己?学生乙：对。
9、你想让别人做自己的朋友，就必须先真诚、热情地待人。不要总是想为什么别人不主动找我玩，为什么别人不喜欢我其实要和一个人成为朋友并不难，一个微笑、一句真诚的话之后，你也许就有了朋友。别忘了，朋友是找来的。学生甲：我觉得要得到你所说的太难了，我想我不会成功的。主动找别人，那多难为情呀!学生乙：没有尝试怎么知道呢?一旦你能克服这种孤独的心理，你会感到一切都是那么自然美好，你也不会每天都郁郁寡欢了。学生甲：你说的挺有道理的，那我就试试看吧。学生乙：祝你成功!愿你生活快乐!学生甲：谢谢你的帮助!第二步：提出问题，进行讨论。问题1：你如何看待孤独?学生讨论并发表看法，教师评价与指导。问题2：如何才能走出孤独
10、呢?学生各抒己见。教师总结：正值青春年华的少男少女体验到孤独并不可怕，这正是自我意识觉醒的一种表现。当感到孤独郁闷时，不妨试试以下几种方法：(1)讲出来。即把自己的想法主动向你信得过的人(如家长、老师、好朋友等)讲出来。(2)写出来。如果有些事你觉得不方便或你不愿意讲给别人听，又觉得憋在心里别扭，那么你最好写在日记里。(3)多参加集体活动，尽可能多地与他人相处。在集体活动中展示你的才华，赢得大家对你的信任和尊重。要善于发挥自己的长处，表现自己的长处，要相信自己，不断培养自新、自信的独立人格。(4)多看一些胸怀宽广的英雄人物、伟人的典型事迹和故事，学习他们的高尚品德。(5)如果心理问题较为严重，
11、可适当请教心理咨询人员进行疏导。教师小结：年轻，多么让人羡慕，多么令人难以忘怀。因为年轻，我们总是做着一个玫瑰色的梦想；因为年轻，我们总是有着丁香般的愁怨但为了那似乎永远写不完的作业，为了那似乎永远听不完的父母的唠叨，我们年轻的心于是变得“伤痕累累”，看不到阳光的灿烂，闻不到花儿的芳香，听不到鸟儿的欢唱，于是便认为幸福不属于自己，未来也变得如此苍白。其实，同学们，你们拥有的爱最多，你们拥有的生命力最强，你们拥有的幸福生活最美老师希望也祝愿你们能摆脱身体突变的困扰，过好青春的每一天。【板书设计】青春期闭锁心理的表现走出一个人的城堡青春期孤独感产生的主要原因克服孤独感的办法【注意事项】1青春期是学
12、生容易滋生孤独感和闭锁心理的特殊时期，教师要通过仔细观察，在学生中寻找典型现象或个案，针对学生的实际情况引导学生进行自我剖析，分析现象成因及表现。在正确认识成因的基础上，引导和鼓励曾经出现过或者已经出现青春期闭锁心理的学生，勇敢地说出他们的苦恼和感受，从而让学生认识到这种闭锁心理若不及时给予疏导，便会积郁成疾，造成性格的改变，甚至产生精神障碍。号召同学们伸出友谊之手，为克服青春期闭锁心理提出相应的建议。2教师要营造宽松的环境，鼓励学生无拘无束地参与集体互助活动。通过心理互助，让学生在与其他同学的讨论和交流中，有选择、有针对性地吸收有益和有价值的方法与建议，在同学互助中解决不同程度的心理闭锁问题，实现在助人中自助。【课后作业】基础训练P3训练二
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