八年级政治上册 第一单元 第二节 第1框 走出一个人的城堡教案 湘教版-湘教版初中八年级上册政治教案.doc

走出一个人的城堡
【教学目标】
    1．情感态度价值观目标：通过系列活动引导学生感受到青春的无价、青春的活力，帮助学生克服自我封闭的心理。
    2．能力目标：提高学生的生活适应能力，让学生学会释放心中的烦恼与压力。
    3．知识目标：了解闭锁心理是青春期常见的心理现象，了解它对自身发展的影响，学习走出闭锁心理的方法。
【重点难点】
重点：引导学生正确认识青春期闭锁心理，并克服自我封闭的心理。
难点：如何让学生真正敞开心扉，敢于并善于与他人交往。
【学情分析】
    初中阶段学生的个性正处于一种非常敏感和矛盾的时期，他们接触人与事的范围正日益扩大，而性格却变得非常敏感，心灵也变得非常脆弱，他们往往会把自己封闭起来，不轻易向外界展露心扉，有时对父母的态度也显得十分冷淡，总之，他们正处于容易形成青春期闭锁心理的年龄阶段。因此，组织这一内容的教学时，要特别注意事例和措辞的选择，以免伤害学生。
【教学方法】
  1．注重心理体验
  这堂课其实也可以说是一堂心理健康课，在组织教学时，教师宜创设一个学生能很快融人的情境，让学生能降低心理的那道防线，主动轻松地与老师、同学进行交谈甚至争论，让学习的过程，成为学生体验的过程，通过体验与感悟，使学生掌握与他人沟通的方法和艺术。
    2．知、情、行合一，创设贴近生活的情境
    在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点和难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。引导学生主动探究，体验知识的形成过程，指导学生进行行为实践，促进知识内化，做到知、情、行统一。
【教学过程】
    1．导入：“一个人的城堡”——中学生于晨的烦恼
    用投影展示中学生于晨的烦恼并配上略带忧郁的轻音乐及读白：
                               一个人的城堡
    于晨有一个充满阳光的名字，可是他的心里并没有充满阳光。
    于晨是班里的“独行侠”，他总是一个人来来往往，看上去酷酷的，其实他的心里很苦闷。
    在家的时候，于晨觉得和爸爸妈妈没有什么共同语言，懒得说话；在学校，于晨也不知道该和谁交往。他喜欢一个人呆着，却又时常感到一阵阵寂寞和空虚。
    于晨的表情很少有大的变化，他从来不会像其他男孩子一样，拍着桌子大笑，或者做个鬼脸逗逗同桌。
    于晨仿佛就是在他的城堡里生活着，城门紧闭，外面的人只觉得神秘，不可探知。
    于晨是一个孤独甚至有些孤僻的中学生，看见同学们在讲台前洋洋洒洒畅谈时，他心里满是羡慕，但轮到他，除了低头还是低头；遇事时往往也是闷在心里，不愿也不敢与人商量，甚至有时觉得生活中似乎只有一种色彩，那就是——灰色；不愿意和老师、家长交流，朋友很少……
    请问你也有类似的感受吗?请谈谈对于晨同学的评价。
    (教师在此刻要尽可能地用一种轻松、平淡的口吻询问学生，让学生感受到这种心理并不是那么的可怕与不正常。)
    师：于晨同学的这种行为表现，它反映了人进入青春期比较容易出现的一种心理——闭锁心理。
    2．多色年华(正确认识青春期闭锁心理)
    活动一：你怎么变了!
    活动目的：让学生感受到在青春期人的心理发生变化是正常的。
    活动过程：
    (1)每位学生从班上选择一个自己比较了解的同学，写出他(她)从小学到中学后个性方面发生的变化。
    (2)教师选择几位学生写的内容进行讲读。
    教师结合学生的一些心理现状讲解青春期闭锁心理。
    屏幕显示青春期闭锁心理的种种表现：
    ①原先“滔滔不绝”，“言无不尽”的少男少女，变得沉默寡言。
    ②以往喜欢打斗嬉闹的，变得时常沉思、静想。以往喜欢结伴群体活动的，变得有离群、独处的愿望。
    ③渴望有不受任何人干扰的自己独立的小天地。根据条件的可能性，努力为自己争取独用的房间、橱、柜，甚至有一个抽屉也好，并希望上锁封闭。
    ④日记内容不愿让人知晓，记日记行为也害怕别人知道。
    ⑤认为自己的信件、日记、电话，不论内容如何，都要保密，是神圣不可侵犯的。
    ⑥对父母、师长的依靠、顺从和亲密感淡漠了，对他们的言语常感厌烦，对他们的管教十分抵触。
    ⑦碰到尴尬的事，不再像以往不假思索地向别人张扬，而经常采用独立思考寻求解决的方式。
    ⑧常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大。
    ⑨自我反省和自我评价的内心活动丰富，对别人的评价十分敏感。
    ⑩渴望交友，但又很难找到能倾心交谈的挚友。
    师：如果你有以上一些表现，请你不要惊慌也不要害怕，其实这正说明了你长大了，渴望有自己的独立空间，开始思考人生r，这正是自我意识觉醒的一种表现。但是如果你最终不能从孤独中走出来，总是一味地回避社会，最后便可能把自己隔绝起来，得不到成长中所需信息和情感的支持，并为此而感到深深的苦恼。
    活动二：学生分组讨论为什么会在青春期容易形成闭锁心理，由小组长代表发言，教师进行正确引导，并加以总结。
    青春期孤独感产生的主要原因在于：青少年的独立意识和自我意识不断加强，不愿盲目听从家长和老师的话，力图摆脱对成人的依赖，正是这种生理上的突飞猛进与心理成熟相对滞后的冲突造成“闭锁心理”。
  活动三：有话好好说。
  活动目的：给学生一个敞开心扉倾诉的机会，让他们把自己的烦恼诉说出来，大家一起来帮助解决。
    活动过程：
    第一步：请学生谈谈自从进入中学后有什么烦恼和不快。(可根据学生的个性适当调整具体方法，比如用心理咨询信的形式写出自己的心理烦恼，可匿名。)
    第二步：其他同学帮他(她)出出主意，教师加以点评和指导。
    活动四：小品《心中的话儿向谁说》。
    活动目的：让学生从形象的表演中再次感受青春期的孤独感，并剖析孤独，引导学生打破心理闭锁，消除孤独感。
    准备工作：
    (1)编写与班内学生心理特征相关的小故事。
    (2)组织两名学生进行排练。
    活动过程：
    第一步：故事表演“心中的话儿向谁说”。
    学生甲：在学校里我感到很孤独，因为我没有一个知心朋友，也没有人和我一起玩。
    学生乙：怎么说呢?其实现在很多人都有这样的感觉。以前我也是，觉得班里所有人都三五成群，只有我孤身一人。
    学生甲：你也有过呀!可是你和每个人都相处得不错呀!
    学生乙：现在是这样，那是因为我努力改变了自己。
    学生甲：改变自己?
    学生乙：对。你想让别人做自己的朋友，就必须先真诚、热情地待人。不要总是想为什么别人不主动找我玩，为什么别人不喜欢我……其实要和一个人成为朋友并不难，一个微笑、一句真诚的话之后，你也许就有了朋友。别忘了，朋友是找来的。
    学生甲：我觉得要得到你所说的太难了，我想我不会成功的。主动找别人，那多难为情呀!
    学生乙：没有尝试怎么知道呢?一旦你能克服这种孤独的心理，你会感到一切都是那么自然美好，你也不会每天都郁郁寡欢了。
    学生甲：你说的挺有道理的，那我就试试看吧。
    学生乙：祝你成功!愿你生活快乐!
    学生甲：谢谢你的帮助!
    第二步：提出问题，进行讨论。
    问题1：你如何看待孤独?
    学生讨论并发表看法，教师评价与指导。
    问题2：如何才能走出孤独呢?
    学生各抒己见。
    教师总结：正值青春年华的少男少女体验到孤独并不可怕，这正是自我意识觉醒的一种表现。当感到孤独郁闷时，不妨试试以下几种方法：
    (1)讲出来。即把自己的想法主动向你信得过的人(如家长、老师、好朋友等)讲出来。
    (2)写出来。如果有些事你觉得不方便或你不愿意讲给别人听，又觉得憋在心里别扭，那么你最好写在日记里。
    (3)多参加集体活动，尽可能多地与他人相处。在集体活动中展示你的才华，赢得大家对你的信任和尊重。要善于发挥自己的长处，表现自己的长处，要相信自己，不断培养自新、自信的独立人格。
(4)多看一些胸怀宽广的英雄人物、伟人的典型事迹和故事，学习他们的高尚品德。
(5)如果心理问题较为严重，可适当请教心理咨询人员进行疏导。
    教师小结：年轻，多么让人羡慕，多么令人难以忘怀。因为年轻，我们总是做着一个玫瑰色的梦想；因为年轻，我们总是有着丁香般的愁怨……但为了那似乎永远写不完的作业，为了那似乎永远听不完的父母的唠叨，我们年轻的心于是变得“伤痕累累”，看不到阳光的灿烂，闻不到花儿的芳香，听不到鸟儿的欢唱，于是便认为幸福不属于自己，未来也变得如此苍白。其实，同学们，你们拥有的爱最多，你们拥有的生命力最强，你们拥有的幸福生活最美……老师希望也祝愿你们能摆脱身体突变的困扰，过好青春的每一天。
【板书设计】
                      青春期闭锁心理的表现
    走出一个人的城堡  青春期孤独感产生的主要原因
                      克服孤独感的办法
【注意事项】
    1．青春期是学生容易滋生孤独感和闭锁心理的特殊时期，教师要通过仔细观察，在学生中寻找典型现象或个案，针对学生的实际情况引导学生进行自我剖析，分析现象成因及表现。在正确认识成因的基础上，引导和鼓励曾经出现过或者已经出现青春期闭锁心理的学生，勇敢地说出他们的苦恼和感受，从而让学生认识到这种闭锁心理若不及时给予疏导，便会积郁成疾，造成性格的改变，甚至产生精神障碍。号召同学们伸出友谊之手，为克服青春期闭锁心理提出相应的建议。
    2．教师要营造宽松的环境，鼓励学生无拘无束地参与集体互助活动。通过心理互助，让学生在与其他同学的讨论和交流中，有选择、有针对性地吸收有益和有价值的方法与建议，在同学互助中解决不同程度的心理闭锁问题，实现在助人中自助。                                                                                                 
【课后作业】
《基础训练》P3训练二