资源描述
短文两篇
课 题
课时
2
课 型
修改意见
教学目标
1、掌握重点字词，品悟课文，体味课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、学习先抑后扬、直入主题与托物言志写作手法。
3、引导学生细品课文，揣摩句子，体悟作者对生命的态度。
教学重点
学习先抑后扬、直入主题与托物言志写作手法。
教学难点
理解生命的意义，用积极、认真的态度面对待生命。
学情分析
学法指导
朗读、小组合作探究、比较阅读
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入
二、目标探讨
三、检测预习
四、学习《蝉》
五、学习《贝壳》
六、比较两篇散文的异同
七、仿句练习
八、拓展积累
谈话：
生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。（板书课题《短文两篇》（蝉、贝壳））
1、掌握重点字词，品悟课文，体
味课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、学习先抑后扬、直入主题与托物言志写作手法。
3、引导学生细品课文，揣摩句子，体悟作者对生命的态度。
1、给下列加点字注音。
收敛(liǎn) 颤动(chàn) 宽恕(shù) 卑微(bēiwēi) 聒聒（guō） 一丝不苟(gǒu) 短暂(zàn) 脆(cuì)弱
2、解释下列词语：
收敛：本课指收拢。
聒聒：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕 ：宽容饶恕。
一丝不苟：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
卑微：卑贱微小，地位低下。
1、 作者简介
小思:本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学,后曾任教于多所中学和大学，有散文集《路上谈》、《日影记》、《承教小记》、《不迁》、《彤云笺》等作品，本文选自《承教小记》。
2、 自由朗读并思考：
（1）作者对蝉原先是什么态度？后来有怎样转变，原因是什么？
（2）作者由蝉的生命特征感悟到怎样的人生道理？
明确：
（1）（先）厌烦：写蝉的叫声使人们心烦；只不过是夏天（不值得为此歌唱），而蝉却聒聒不休。
（后）赞扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。
（2）不管生命长短，都要积极面对，好好地活着。
3、你是由文中那一句话得出作者有这样的人生感悟的？
明确：“它为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”（文眼）
4、品悟句子：
“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。” 怎么理解？
明确：秋天本是收获的季节，可对蝉来说，却是生命的终结，虽然它生命短暂，但却执着的等待了十几年，想到这样的“精神”我就不再感到它烦人！
5、探究写法：
托物言志、先抑后扬。
6、拓展积累关于蝉的古诗句。
1、 作者简介
席慕蓉 ，台湾女画家、诗人，祖籍蒙古，原名穆伦•席连勃。1981年出版诗集《七里香》引起轰动，代表作还有《无怨的青春》、《写给幸福》等。
2、 阅读思考：
（1）小小贝壳有什么值得作者去赞美的？
(2)作者对贝壳的精美作了一番赞美之后，又产生了哪些联想?
明确：
（1）贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽，像一件艺术品。
短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有一个精致、仔细、一丝不苟的居所。
（2）“比起贝壳里的生命，……是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”
3、品悟句子：
“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！”
明确：
作者并不希望建立丰功伟业，她只想用仔细、精致来执著追求人生的美丽，让人们为她而感动。 “固执”和“简单”是作者相对自谦的说法。
相同之处：
1、都是由物引发对生命的感悟（托物言志）；
2、对于生命的理解,都比较积极、认真。
不同之处：
1、《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题；
2、主题虽接近，但侧重点不同；
3、《蝉》的作者对于生命的态度没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己的人生态度。
1、生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
2、生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
1、关于“生命”的名人名言
2、深情诵读汪国真的《热爱生命》
聆听，思考
根据散文特点以及在预习了本课的基础上快速确定学习目标。
做在课堂练习本上
小组交流
汇报
筛选重要信息整理笔记
自由朗读
积极思考
在文中圈点勾画关键句子、词语，做批注。
掌握“文眼”
结合内容赏析句子在课堂练习本上。
做旁批
掌握“托物言志、先抑后扬”。
朗读并积累
筛选重要信息整理笔记
朗读并思考，在文中圈点勾画关键句子、词语，做批注。
结合内容赏析句子在课堂练习本上。
做旁批
从写法、内容、主题、情感等方面比较两文异同，做在课堂练习本上。
小组交流，后汇报。
写在课堂练习本上
抄写，积累。
对于本文先抑后扬等写作手法，学生可能不能探讨出来。
学生可能会对这两种写作手法有些不理解，或不易掌握。
可以先留着空白，等到学习完课文后，水到渠成之时，再适时点拨。
可以结合学生生活实际，举一两例。
板书设计
蝉 聒噪、瘦弱（厌烦）————延续生命（赞扬）
抑 ———— 扬 （托物言志）哲理：……
贝壳 生命脆弱、卑微————居所精致、仔细
参考书目及
推荐资料
教学反思
对初一学生来讲，任务重，容量大，应该分成二课时更合适些。在了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点的时候，还可以更多的和生活相联系，由生活得出这个结论，毕竟初一的学生还是以感性认识为主。
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