1、我的老师教学内容我的老师年级学科七年级语文教学课时共 2 课时 第 2 课时课 型新授教学目标1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 2、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学重点1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 教学难点1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 教学准备读课文，试着完成表格。教 学 过 程二次备课一、 导入这节课我们接着学习我的老师。二、 讲授新课(1) 本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡
2、芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表： 事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？ 1、老师假装发怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱) 2、老师教我们跳舞 （老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱） 3、老师带我们观察蜜蜂 （假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友） 4、老师教我们读诗 （还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 5、我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢） 6、老师排
3、除小纠纷 （老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） 7、梦里寻师 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱） （注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 ）（六）总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是
4、教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：“爱用歌唱的音调教我们读诗”；“让我们观察蜜蜂”；“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 （七）选段精讲课文10-14节 1画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。 2“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什
5、么改用第二人称？ 讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。3一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？ 讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。4“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加点的两个词能否互换？为什么？ 讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。5“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？ 6“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？二再理脉络，品析人物形象加（3）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？梳理两件详写事件的六要素板书设计我的老师假装发怒 教我们跳舞 带我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 （略）老师排除小纠纷 梦里寻师 （详）教学反思
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