1、9 海燕教学目标1.了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。 2.培养诵读能力，通过品味文章的语言，提高理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。 3.领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 教学重点重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。教学难点难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过程为顺序描绘了三幅画面。第一幅：暴风雨在孕育。第二幅：暴风雨迫近。第三幅：暴风雨即临。这三幅画面的变换
2、表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈，但海燕却更加镇定，愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。把握住这一点，可以更好的体会“海燕”精神的内涵，这将成为学生学习的难点。教学过程预设学习过程：1、情境导入 大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！ 2、简介作者高尔基我让学生课前先去查找收集作者的有关资料信息，然后在班上交流，最后教师再在课堂上总结并借助多媒体展示。3、诵读（听读自读指导读齐读欣赏朗读。而相关的知识如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等的学习也围绕读而进行。）1）先播放
3、多媒体朗读课件，充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，。抓住特征，理出海燕，海鸥，海鸭，企鹅等意象的形象。2）学生自由朗读，整体感知，自主品味，个性化解读，试拟副标题。要求：要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。 勇敢的斗士反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家无畏的革命者 革命的先驱者划破乌云的利剑 3）指导阅读。理解象征意义。进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文意象的象征意义。 （1）从课文内容指导朗读： 海燕是一个什么样的形象？我们对海燕
4、应用怎样的感情来朗读?试依据海面景象的发展变化，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢？（2）从写作手法指导朗读：我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。 除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？（对比）（3）从修辞方法指导朗读下列句子用了什么修辞方法？朗读又应怎样把握？乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，
5、它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！4）在此基础上，小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。5）最后，让学生再一次陶醉在激情的朗读中。（多媒体）这些环节的设置是为了让学生体会作者的战斗激情，品味文中精粹而有意蕴丰富的语言。从而完成了本课的教学重点的任务。这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。4、总结归纳把握文本的精华，进行多方面的积累、储备，厚积薄发。5、练习：1）请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会
6、有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，以海燕的宣言“为话题写一段话。发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。2）人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？把文本与现实生活相联系达到人文教育的目的。6、拓展延伸：阅读郑振铎的（海燕），比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。7、作业：1）你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？ 海燕的人生因而； 我们的人生因而。2）运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。这一环节进一步感悟海燕的精神内涵，尝试着学以致用，运用一定的写作技巧传情达意。8、板书设计： 海燕 海鸥、海鸭、企鹅正面描写 对比 侧面描写突出海燕英勇乐观之美
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