1、9、海燕教学目标：1、知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。2、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。3、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义教学难点：了解象征、烘托等表现
2、手法在本文中的运用及其作用教学课时：1课时一、导入：同学们，听到这样的雷声，你们害怕吗？但有一种海鸟，它并不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。它是谁呢？（海燕）大家想了解它吗？今天，让我们一起走进海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基带给我们的生命最强音！（板书课题，作者）二、检查预习。师：昨天老师布置了预习任务，下面哪位同学愿意将课外所搜集的资料展示出来，与其他同学分享。内容可以包括作者简介、写作背景、体裁特点、海燕等。（同时，抽同学上黑板展示预习积累的字词等。）1、走近高尔基。2、介绍写作背景。3、本文是散文诗，散文诗以一种兼有散文和诗的特点，介于散文和诗之间的文学体裁。4、“海燕”是一种海鸟，
3、常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。师：也就是说，海燕本身只是一只海鸟而已，那么在高尔基的笔下赋予了它什么特殊意义呢？带着这个问题，让我们一块儿来欣赏这篇课文。三、美文赏读。下面，请同学们先听范读。（视频播放）师：大家觉得这篇文章美吗？如果让同学们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（充满激情），谁想来享受一下朗读的乐趣呢？（指名读喜欢的段落）。思考：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？将来 逼近 即临 四、研读赏析1、研读三幅画面，分组讨论：、在暴风雨到来前，周围的环境有怎样的变化？海燕的表现有什么
4、变化？、文中的环境描写起了什么作用？、课文还写了其它的小动物，请同学们从课文中找出描写其它他动物的句子，并谈谈对它们的印象。（出示句子，划出最能表现三种动物性格的词语）为什么还要写到其他三种动物呢？他们是面对什么环境做出的不同的表现的？（小组讨论后，生汇报，师归纳）2、探究：分析完课文，我想问同学们，海燕留给你怎样的印象？如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ 的海燕五、猜谜语。大家刚才对海燕的评价非常准确，不过，我又产生了一个疑问：讲课文前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“动物世界”呀？文中仅仅只是在描写海燕等动物吗？（不是，而是象征社
5、会上的事情，它是“20世纪初俄国社会风云图”。）那么文中的各种动物、暴风雨、太阳等都象征什么？我们不妨把它当谜语来猜猜。（学生各抒己见）结合背景资料和文中的语句分析 海燕 无产阶级革命者先驱，胜利的预言家 海鸥、海鸭、企鹅 假革命、不革命者 乌云、狂风、闪电、雷声 沙皇反动势力 大海 人民群众的革命力量 暴风雨 俄国革命前夕一触即发的革命形势 同学们很聪明，都猜对了！这实际上是运用了一种文学表现手法，是什么？（象征）前面咱们已经学过了这种表现手法，现在咱们再来回顾一下。（幻灯出示象征的定义、作用）完成连线。（幻灯片出示）六、拓展延伸。在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。 面对生活的“暴风雨”，你该怎么做？七、总结。斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了，俄国革命早已过去，但是高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。学完本文，老师希望同学们呢做一只积极、勇敢的海燕，搏击长空、超越梦想！八、作业：根据文章的三幅画面，为文章补充另外两幅插图。板书设计：
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