资源描述
海 燕
课 题
海 燕
课型
新授课
教材
分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 高尔基的《海燕》原文选自《高尔基全集》,它的体裁是散文诗。这个单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
本单元的教学目标是加强诵读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。通过本课的学习,可以让学生体会不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。另外,文章语言比较优美,内蕴丰富，值得学生细细品味学习。
学情
分析
学生经过七年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于阅读与学习也掌握了一些步骤，经过以往的训练，学生掌握了一定的朗读技巧，养成了一定的习惯。有较好的学习态度和浓厚的学习氛围，对语文学习充满了兴趣。
但由于受现实条件限制，学生视野不够开阔，知识面较窄，思维不够活跃。加上时代与环境的变化，学生理解作者写海燕的目的较难，理解其象征意义是本课难点。
教学
目标
1、有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2、理解象征手法、对比和烘托。
3、体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重
难点
教学重点：
1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
2、理解比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。
教学难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
课前准备
1．通过网络搜集了解作者高尔基的生平经历。
2．阅读语文主题阅读丛书“自然咏叹”专题。
教学用具
多媒体
教学课时
一课时
教师活动
学生活动
二次备课
1、 导入语：他说：书籍是人类进步的阶梯。他？——高尔基
2、 他说：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
3、 他还创造了一个令人震撼的艺术形象——海燕
4、 今天就让我们走近经典，品味人生。
任务一：预习检测 清除障碍
5、 采用组内互查的形式
2、检查落实预习情况
3、订正其中重要的读音。
4、走进作者
高尔基(1868—1936),___作家，社会主义文学的奠基人。《___》《 ___》《 ___》是高尔基自传三部曲。他的长篇小说《___》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。
任务二：走近文本，感受形象
1、教师播放课文的朗读录音。
要求：学生听读（不看书，仔细聆听），听后交流，你看到了一只________海燕。
2．通过刚才的朗读，同学们一定感受到了这篇课文诗化的语言，其实《海燕》不仅是一首富有音乐节律的散文诗，更是具有流动感的油画。
任务三：细读文本 合作探究
教师指导学生展开自主讨论学习，并明确一下问题的正确答案及思考的方法及思路：
1、暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”
分析：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
2、明确：勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈的海燕形象
任务四：研读文本 深入思考
巡视全班，了解学生学习效果，并答疑。师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题并对这些问题进行明确：
小组讨论后，师生共同明确答案。
1、海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
2、第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。
第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
任务五：课外延伸
出示课后拓展练习张晓风的《雨荷》比较阅读
学生倾听、思考。
任务一活动：
预习检测 清除障碍
1、订正读音
呻吟（shēnyín） 胆怯（qiè） 翡翠（fěicuì）
掠（lvè）起 蜿蜒（wānyán） 2、了解作家作品
（1）自读注释，勾划批注重点。
（2）学生补充预习的作者情况
任务二活动：
1、学生有感情地自由朗读，注意重音、停顿和语速的处理。
2．读完后，用一句话总结全文：你看到了一只________海燕。
任务三活动
让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。并以小组为单位展开讨论：
1、文章以时间为序，描绘了几幅画面？每个场面中海燕有些怎样的表现？
2、概括你心目中的海燕形象（勾画相关语句分析）。
任务四活动
学生再次针对教师提出的问题，展开小组讨论，思考一下几个问题：
1、文中除了海燕，还写了哪几种海鸟？这些海鸟有何表现？作者这样写的目的是什么？
2、在暴风雨到来前，周围的环境怎样？这与表现海燕形象有何关系？(勾画出相关语句)
任务五活动
完成课后拓展练习张晓风的《雨荷》比较阅读
布置作业
1、 A层同学：完成练习册，阅读语文主题阅读丛书第2专题。
2、 B层同学：完成练习册第一大题
板书设计
9海燕
暴风雨 海燕（勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈）
将来 渴望
逼近 迎接
即临 呼唤
教学反思
课 题
海 燕
课型
新授课
教材
分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 高尔基的《海燕》原文选自《高尔基全集》,它的体裁是散文诗。这个单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
本单元的教学目标是加强诵读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。通过本课的学习,可以让学生体会不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。另外,文章语言比较优美,内蕴丰富，值得学生细细品味学习。
学情
分析
学生经过七年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于阅读与学习也掌握了一些步骤，经过以往的训练，学生掌握了一定的朗读技巧，养成了一定的习惯。有较好的学习态度和浓厚的学习氛围，对语文学习充满了兴趣。
但由于受现实条件限制，学生视野不够开阔，知识面较窄，思维不够活跃。加上时代与环境的变化，学生理解作者写海燕的目的较难，理解其象征意义是本课难点。
教学
目标
1、理解象征手法的运用及作用。
2、结合写作背景理解海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨等的象征意义。
教学重
难点
教学重点：
1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
2、理解比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。
教学难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
课前准备
1．通过网络搜集了解作者高尔基的生平经历。
2．阅读语文主题阅读丛书“自然咏叹”专题。
教学用具
多媒体
教学课时
二课时
教师活动
学生活动
二次备课
导入语：
上节课我们从课文中读出了海燕的矫健勇猛，自行乐观，斗志昂扬，坚强无畏，那么，除了海燕，文中还写了其他的海鸟吗？文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
任务一：自主阅读 再探文本
教师巡视孩子们的学习情况 ，并及时的予以指导和点拨，并最终明确这些探究问题的答案：
（一） 出示背景
（二）文中其他形象的象征意义
1、 海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。
2、 暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势（一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命）；
3、 大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；
4、 乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
5、 海鸥、海鸭、企鹅象征：胆小、软弱的假革命和不革命者
6、太阳象征：光明的未来
任务二活动：合作学习 深入思考
教师巡视课堂， 深入小组内，了解孩子们小组讨论学习的情况，并对孩子们的学习情况予以指导点拨，对大家讨论的问题进行归纳总结：
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意、增强文章抒情性方面的作用。
任务三：细读文本 合作探究
教师引领孩子去品读赏析文中词句特点，明确赏析语句应用语言表现的准确形象传神入手。
理解：“暴风雨！暴风雨就要来啦!”
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
任务四：拓展延伸
1．人生，并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？
2、给文章补充一个副标题。
结束语：同学们，我们在美的享受中解读了作品，感受到了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到了海燕穿越时空的壮美。作者运用多种手法，使本文集诗情、画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
学生明确：写其他海鸟是与海燕形成对比，反衬出海燕无比英勇、乐观的形象。
任务一活动：
学生自由诵读文本，自主思考问题，并展示自己的观点：
（一）了解背景：海燕写于1 901年。当时欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。……3月1 2日他回到故乡后，根据当时的斗争形式和参加示威的感受，写下了“幻想曲”《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
（二）探究文中其他形象的象征意义。
任务二活动：
以小组为单位，针对老师提出的问题，展开小组的合作学习，讨论问题：
精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
1、拟人：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。” 用了拟人的手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。
2、反复“一一暴风雨！暴风雨就要来啦！”
用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
3、拟人、比喻：“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”
用了拟人和比喻的手法。连用了“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予了狂风以人的性格和行为，写出了狂风的猖狂的气焰。
任务三活动：
根据老师的要求，合作探究主题:
作者赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
任务四活动：
1、试就这个话题，完成下列的仿句训练。
海燕的人生因 而 ；
我们的人生因 而 。
布置作业
A层同学：试用象征手法写一篇150字以上的文章。
B层：配套练习册第二大题
板书设计
大海的波涛： 象征革命高潮时的广大人民群众的力量
海燕象征： 俄国无产阶级先驱者
海鸥、海鸭、企鹅象征：胆小、软弱的假革命和不革命者
暴风雨象征： 风起云涌的革命运动
乌云、闪电、狂风象征：一切反动黑暗的势力
太阳象征： 光明的未来
教学反思
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