八年级语文下册《9 海燕》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

9、海燕
教学目标：
一、知识与技能：
1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点：
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点：
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教学方法：
诵读、讨论、探究、点拨法。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、初读——读海燕
（一）创设情景，导入新课。
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，（多媒体出示海燕）它有大海赋予的坚强翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入高尔基的散文诗《海燕》，去感受他带给我们的生命最强音。（板书：海燕）
（二）检测预习：请同学们翻开课时练自主预习部分，同桌之间互批，有难以解决的问题请举手我们共同解决。
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
（三）整体感知课文。
１、播放配乐朗读，学生听读。
同学们，自主预习过课文了，如果让你们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（充满激情）好，下面请先仔细听听朗读音频，体会作品中的海燕形象。
２、学生合作朗读，体会情感。
听完朗读，我相信每个同学心中都有了一只展翅翱翔的海燕，下面就请同学们用充满激情的语调，以小组合作朗读的形式，自选段落，大声地、自由的读出你心中的海燕。1分钟后展示。
３、指名小组朗读，学生自我评价，师适时指导。（师适时纠正重音、节奏、语气方面的不足）
二．细读——品海燕
１、如果给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
２、作者通过三幅画面来展现海燕的形象，快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。（自主学习）
【板书】
暴风雨 海燕 所处环境
（1—6）暴风雨将来， 海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临。其它海鸟惊慌失措。
（7—11）暴风雨逼近， 海燕搏风击浪，欢乐叫喊。 乌云浓暗。
（12—）暴风雨即临， 海燕热情呼唤。 风云雷电海激烈斗争。
3、同学们跳读全文，画出文中描写海燕的语句，说说海燕是一个怎样的形象？（合作完成）
（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”
句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展示了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲的飞翔”总写海燕的行动，“高傲”是你拟人的写法，从形色两方面写出海燕勇猛、善战的姿态。
（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏”用比喻和拟人的手法，显示了海燕的勇敢和智慧，说明它具有高度的预见性和敏锐的洞察力。“它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！” 运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
4.作者还写了哪些景物？作用是什么？
【板书】
①云 狂风 雷电 大海＿＿衬托（海燕在暴风雨来临前的勇敢形象）
②海鸥 海鸭 企鹅 ＿＿ 对比（以他们的胆怯害怕对比海燕的勇敢）
三、精读——析海燕
（一）本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，结合背景想一想，作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。（简介时代背景。）
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，乘机渔利。高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 “海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕吹响了无产阶级的革命号角。
（二）那么现在同学们联系时代背景，说说作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？ （革命者、假革命者和不革命者）
（三）作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？
（沙皇疯狂的镇压革命，直接赞美容易受到迫害），这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。
（四）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？ （学生指名说，教师随机板书）：
风云雷电 → 沙皇政府的黑暗统治
暴 风 雨 → 一触即发的革命形势
大 海 → 人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅 → 形形色色的假革命者，不革命者
海 燕 → 英勇无畏的无产阶级革命先驱
（五）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮。同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国个革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治。让我们齐读课文最后三段，感受高尔基为俄国革命吹响的战斗号角。
四．学海燕 ——当堂训练
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。请看一个短片（再一次为平凡人喝彩），说说生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题说几句话，表达你的观点。
五、课堂小结：
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
七、布置作业：
课时练课后巩固练习部分
八、板书设计
9、海 燕
高尔基

感：三个画面 品：海燕形象 悟：写作技巧
来临 搏击风浪的勇士 象征手法

逼近 英勇无畏的精灵 正面侧面描写

到来 胜利的预言家 修辞手法