河南省长葛市七年级语文下册 4《春风》教案 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

春风教学设计与反思日前,通过教学北师大版七年级语文下册第四课春风一文,我收获丰厚，感慨良多。作者林斤澜先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他采用欲扬先抑的手法，借助个性化的语言，通过对比烘托，描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。根据文本特点和七年级学生的接受能力，我反复斟酌，本着多方对话、突出朗读、教给方法的原则，设计教学思路如下：（第一课时）一、课前欣赏：多媒体播放歌曲春风吻上我的脸。（设计意图：让学生在轻快的歌声中放松身心，感受春天，走近文本。）二、 走进课堂导语：同学们，上节课我们欣赏了朱自清先生的经典之作春，感受了江南春天的美好可爱，五彩斑斓，这节课，我们将继续走向春天，走向那扑面而来、与众不同的北国春风！1、板书课题和作者。2、作者自我介绍与提醒（多媒体展示以下文字）：少年朋友们，你们好！ 我叫林斤澜，当代写短篇小说的，人们把我与汪曾祺一起称为“文坛双璧”，还给了我“短篇圣手”的美誉。我的故乡在江南，工作在北京。经常在两地之间奔波，对江南春风和北国春风有着不一 样的情怀、感受和认识。我的这篇文章，虽是一个老爷爷在你们出生之前写的，有些话跟你们今天说的不太一样，但只要认真朗读课文，在老师的帮助下，在同学们的合作下，你一定可以和我心灵相通，成为“忘年交”的！ 少年朋友们，跟我来吧！要积极主动哟，别忘了，你们才是课堂小主人！（设计意图：通过学生和作者的对话，让学生感受作者的亲切平易，缩短时空距离，增强学习信心，明确他们的主体地位。）三、我读，你读，他读1、请同学们大声朗读课文，注意以下字词的读音和意思：冰砚 冰溜 冰碴 背 篓 大靸鞋 刮折 呜呜吹号 数 度 褒贬：评论好坏。 将息：调养和休息。 乍暖还寒：刚开始暖和，又还感到寒意。（设计意图：整体感知课文内容，掌握字词的音形、义，区别多音字的读音，积累语文基础知识。） 2、听老师范读课文（标出自然段的序号）。（配乐：风的呢喃，乐声设计为自第四段开始） 思考：作者着重描写的是哪里的春风？（在相关的句子或段落前面做标记。）（设计意图：在背景音乐的配合下，通过老师声情并茂的朗读，让学生充分感受课文的美，培养他们的朗读能力，激发学习语文的兴趣和热情）3、有感情地自由朗读描写北国春风的语段，体会这些语段分别表现了北国春风的什么特点？（设计意图：让学生把握重点，学习有感情朗读课文。）四、我会欣赏（重点语段68自然段的朗读赏析）1、教师引导欣赏第六自然段，教给学生欣赏的方法：多媒体展示以下文字：一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。朗读思考：这段文字表现了北国春风的什么特点？从哪些词句可以看出来？（学生练读后指名读，并请同学点评，指出长处和不足）教师集中指导，多媒体展示：（1）抓住关键词语，如：“一夜之间”、“忽然” “苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”“扑”、“漫”、“插”“灌”“飞”“走”“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉”“如无数的针扎”（2）明确：这段文字用响亮有力的短句，运用对偶、拟人、排比等修辞，用一系列准确的动词和拟声词，展现了北国春风来势迅猛、粗犷强劲、横扫冰雪的气势和特点（板书：来势迅猛、粗犷强劲）2、学生小组欣赏第七自然段，思考：这段文字表现了北国春风的什么特点？从哪些词句可以看出来？屏幕展示以下文字： 轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。 有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。（1） 小组合作欣赏。（2） 推荐同学朗读（3） 小组间互相点评，说出自己的看法：如哪些词需要重读，哪些词要读出什么意味等）（教师板书：威力巨大 唤醒万物） （设计意图：让学生尝试老师教给的欣赏方法，在合作学习中体验收获的快乐。）3、自己朗读以下文字并赏析：这段文字表现了北国春风的什么特点？从哪些词句可以看出来？ 多媒体展示以下文字： 麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。（1） 自己练读。（2） 指名朗读，并说出自己的理解。（3） 请学生点评总结（教师板书：热情豪爽）（设计意图：在教师引导和小组合作的基础上，让学生学会自己欣赏、自己表达。）五、我会背诵背诵课文“一夜之间好不痛快人也”。（设计意图：在朗读赏析的基础上，抓住关键词句，再次体会北国春风的特点。）六、我来总结学生谈自己本节课的收获。（第二课时） 一、承接导入集体背诵课文“一夜之间好不痛快人也”。（设计意图：复习检查上节课的学习效果，再次体会北国春风的特点。）二、我有发现朗读全文，思考讨论：作者一开始就喜欢北国的春风吗？他的思想感情有怎样的变化？这样的写法有什么好处？1、学生朗读课文。2、 思考讨论。3、教师根据学生回答板书：厌恶北国春风怀念江南春风赞美北国春风4、总结写法：对比衬托 欲扬先抑5、请朗读水平较高的同学再次朗读课文，让学生感受作者的感情变化和写作特点。（设计意图：借助朗读，让学生理解作者的感情变化和写作手法。）三、我来表达 朱自清欣赏江南的春风，林斤澜赞美北国的春风，你更喜欢哪里的春风？请大胆说出你的看法。1、 指名表达。2、 教师小结。（设计意图：让学生在旧知基础上，学会比较，再次体验北国春风的独特之处，感受美的多样化。） 四、我来创造课文写春风，绘声绘色，准确的动词和拟声词，给我们留下了深刻的印象。学习课文的写法，请从以下两个题目中任选一个进行创造： 1、展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你在日常，生活中所看到的画面和听到的声音。 2、运用几个动词，描写出自己或他人的运动场面。（1）学生写作。（2）小组交流。（3）推荐朗读。（计意图：在读、听、说的基础上培养学生写作能力，再次感受课文用词准确生动的个性化语言特色。）五、我会背诵背诵课文911自然段。1、熟读成诵。2、男女生对抗比赛背诵“一夜之间能不怀念北国的春风”部分。（设计意图：学习抓住关键词句快速背诵的能力，完成大纲要求的背诵任务。）六、我来总结1、学生谈本节课的收获。2、屏幕展示作者的话：少年朋友们， 身在中原的你们，是不是也曾抱怨过春风？现在是不是也喜欢上了北国的春风？其实，不管是鸟语花香、草长莺飞的江南春风，还是扫尽残冬、催生万物的塞北春风，都有适合自己地域的独特之处，就像你们大家，每个人都有自己的优点，同样可爱。在生活和学习中，我们会遇到温和的提醒，那是江南的春风；还会遇到严厉的批评，那是北国的春风。我们都应该心怀感激，欣然接受，只有这样，我们才能成为优秀的人。 愿你们珍惜自然和生命中的美好春天！（设计意图：总结全文，启发学生辨证地看待问题，感受生活中无处不在的美，热爱生活，珍惜青春。）教学反思：随着语文教学改革的不断深入，结合自己十余年语文课堂教学的经验感受，我越来越深切的认识到：创造符合学生认知规律、既新颖活泼又扎实有效的新语文课堂，已成为新形式下语文教学的迫切需要。不少语文老师误以为，改革就是完全摒弃传统的教学模式，让课堂摆脱沉闷，充满欢声笑语。所以煞费心机，在课堂上设置了太多问题和活动，而忽略了文本，丢弃了语文教学最不可或缺的东西朗读。这样的课堂，表面上热闹，实则学生收获很少，甚至下课后学生对课文还十分陌生。这样的课堂，背离了语文教学的初衷，学生应具备的听说读写能力成为子虚乌有。 所以，在春风一文的教学过程中，我把朗读作为一条贯穿课堂始终的主线。一切的教学活动均围绕这一主线展开。用朗读来感知文意，用朗读来理解课文，用朗读来体会情感，用朗读来把握写法。“书读百遍，其义自见”，事实证明，这样的原则和方法是正确的，学生的情绪始终饱满昂扬，积极主动。因为朗读是他们人人都会的，不用绞尽脑汁，不用苦思冥想，张口就来。读的方式也是灵活多样，从易到难：个人朗读，老师范读，指名朗读，小组互读，对抗比赛等交互进行，丝毫不会有乏味困倦之感。而且，每次朗读，均有难易适中的问题作为引领，读有所思，读有所获。在欣赏课文重点语段时，借助朗读，教师进行指导，先教方法，后加演练，在朗读中体会北国春风的特点，在朗读中体会文章语言特点，在训练中提高朗读水平。一举多得，收获巨大。在教学环节的设计上，围绕朗读这一主线，我力求新颖活泼，贴切中肯，彰显学生的主体地位。为拉近学生和作品的时空距离，我在课堂首尾加上作者的话，由老师代为传达，亲切和悦的提醒，善意中肯的鼓励，使学生信心大增，情趣盎然。“我读，你读，他读”环节，突出学生主体地位，老师只是引导者和协助者，配乐朗读深深打动学生心灵，激发了他们自己朗读的欲望和热情，群情激昂，声情并茂。“我会欣赏”先教方法，后加练习，读思结合。“我会背诵”、“我来总结”、“我有发现”、“我来表达”、“我来创造”等教学环节，无不传达对学生的尊重、鼓励与认可，使他们真正成为课堂的主人，以朗读为依托，掌握方法，培养能力，提高欣赏水平。整个课堂教学过程中，学生的表情轻松愉悦，情绪是积极饱满，荡漾着琅琅书声的课堂让我感到身为语文老师的美好。纵然瑕不掩瑜，但欠缺与不足还是应该积极对待的：在朗读的指导和演练中，宽度达而深度不够，方法也显得单一。这些缺陷有待我在以后的课堂教学中完善改进。我将以这节课为契机，坚守朗读这一主线，回归文本，立足课文，让春风涤荡，让课堂扎实，让我们的语文课堂教学老树新花相得益彰！