1、晏子使楚教学目标：知识与能力：1、能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。2、结合人物个性化的语言理解什么是类比，理解人物形象的特点。过程与方法：1、结合书下注释与工具书疏通文意。2、反复诵读，总结文言现象及学习规律。情感态度及价值观：感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。教学重点：1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。3、积累文言实词虚词，总结文言现象及文言语文学习的规律。教学难点：感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。教学时数：1课时教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。教学过程：导学：一、 导入新课古今中外，流传着许多机智善辩的故
2、事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？ 今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事晏子使楚。探究:二、诵读课文1、自由默读或轻声读一遍课文,标出不认识的生字。教师用课件列出重点生字：晏（yn）缚（f）酣（hn）曷（h）枳（zh）熙（x）2、注意正确的朗读节奏、停顿。臣/请缚一人/过王而行 吏二缚一人诣王缚者曷为者也 其/实味不同得无楚之水土使民善盗耶精导：三、合作翻译让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。通假字：曷何熙嬉古今异义词： 方（古：将要今：方的形状）对（古：对上说的话或回答今：正确）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座
3、位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有 。）病（古：辱今：疾病）固（古：本来 今：坚固）特殊文言句式：判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决）圣人非所与熙也。（否定判断）翻译时语序需调整的：何以也以何也何坐坐何 何为者也为何者也吏二缚一人诣王二吏缚一人诣王提升:四、感悟形象，体会语言1、在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气；对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应读出一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，
4、教师总结出人物形象的特点。板书：晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩楚王：盛气凌人、傲慢无礼2、师引导。为了使人物 形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以 用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。）（示 例：晏子晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。这次出使，国君对我寄予厚望，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道楚王楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道）五、布置作业：把课文改写成500字左右的一个小故事。教学反思
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