七年级政治《多彩的生命世界》教案鲁教版.doc

多彩的生命世界教学设计 一、设计思想 本节课选自北京市义务教育课程改革实验教材思想品德(初中第一册)第五课多彩的生命世界。主要是帮助学生了解自然界生命的多样性,感受生命间的相互依赖,进而学会尊重生命、善待生命。重点在于了解自然界中的生命,培养关爱生命的意识。 “生命”对于初一学生来讲,很难有深刻的理解与认识,而通过一节课就让他们发自内心地尊重、关爱生命,似乎也非常困难。为了突出重点、突破难点,本节课采用信息技术与学科教学整合的教学模式。教师从网络中搜集了许多精美的动植物图片,并从资料片让生命永存中截取了两段与教学内容密切相关的典型视频,分别命名为多姿多彩的生命和人类的无度索取,力求使各种抽象的问题形象化、直观化。同时发动学生用摄相机或照相机拍摄身边的动植物图片、录像,做成CAI课件,如可爱的生命,温暖的家、美丽的校园、不和谐的一幕等,在课上展示交流。通过一系列的活动,使学生亲身感受身边生命体的丰富性、多样化,实现了对学生进行尊重生命、善待生命的教育。 二、教学目标 知识与技能:了解生命的多姿多彩,感受生命之美,并进一步理解生命与自然界、人类与自然界之间的关系。 过程与方法:通过“寻找身边的生命”活动,培养学生观察、自主学习、合作探究的能力;通过课堂教学,提高学生欣赏自然、保护环境的能力。 情感、态度与价值观:通过各种体验活动,让学生用心灵来感受周围丰富多彩的生命,了解生命间的相互依赖性,学会尊重生命、善待生命,培养关爱生命的责任意识。 三、教学重点与难点 重点:自然界中的生命,懂得关爱生命。 难点:自然界中的生命。 四、课前准备 让学生提前一周拿起摄像机或照相机,以小组为单位搜集身边的生命,并观察它们生存的状况。之后,教师指导学生整理照片、录像等资料,并制作成CAI课件,以备课上展示。 五、教学过程 1.导入新课 教师用PPT展示图片:公园一景和戈壁荒漠(如图1)。 师:你想到了什么词汇来描述图片中的景色?如果让你选择,你更愿意生活在哪个环境中? 学生回答并配合调查。 师:看来大家都喜欢绿色、喜欢生命。今天我们就来了解一下自然界中的生命。 设计意图:提供给学生两幅对比鲜明的图片,具有强烈的视觉刺激,创设出恰当的教学情境,成功引入新课。 2.讲授新课 (1)自然界中的生命(板书) 师:大家利用课余时间寻找了很多身边的生命,下面我们一起来欣赏同学们的劳动成果。 学生展示1:家中的小生命可爱的生命,温暖的家(照片、录像)。 学生展示2:校园中的生命美丽的校园(照片)。 设计意图:让学生利用多媒体课件展示课外实践活动的成果,可以锻炼能力,展示才华,实现同学间的分享交流、相互学习。 师:除了大家熟悉的各种生命外,自然界还存在着许多你可能还不了解的精彩生命。下面,我们一起看一段记录片,共同领略一下神奇的生命世界吧! 教师播放视频多姿多彩的生命。学生欣赏后说出自己最喜爱的生命并说明原因。 设计意图:通过播放视频资料,补充、拓展了书本知识,开阔了学生的视野,学生欣赏到很多日常接触不到的生命,从而感受到生命的多彩,加强对生命的理解。 教师用PPT展示图片精彩的瞬间(如图2)。 师:各种各样的生命都是是自然界不可缺少的部分,有了它们自然界才变得丰富多彩、趣味盎然。 设计意图:通过展示从网络上搜集到的图片,进一步感受生命的美好与精彩。 师:人类是地球生命的重要组成部分。我们一生中需要消耗大量的物资,那么,我们各方面的需求取自哪里? 学生回答。 师:可以说,自然界是人类的衣食父母,是我们生命的支撑,那么我们是如何向自然界索取自己的所需呢? 教师播放视频人类的无度索取。学生谈观看感。 设计意图:通过观看视频中血淋淋、活生生的破坏场面,引起学生心灵上的震撼,使教育更具说服力。 师:如果人类对自己的行为不加节制,我们有理由相信,终究有一天地球上的生命只会剩下人类自己。请你设想一下:假如地球上只剩下人类 学生展开想象,各抒己见。 师:我们的生命之所以能够存在,人类之所以能发展到今天,完全依托于自然。所以我们应该善待自然,保护自然。保护自然就是保护我们自己的生存空间,而破坏自然就等于 教师出示漫画自杀。 设计意图:通过漫画欣赏,感受人类与自然之间的密切关系,再次引起学生心灵的触动。 师:那么,我们该以怎样的态度来对待身边的生命呢? 学生回答。 (2)关爱生命(板书) 师:作为人类,我们有责任关爱自然界中的动植物。但令人遗憾的是,我们身边总是存在着一些不和谐的、甚至令人担忧的现象。下面,请大家谈一谈你们平时的观察与发现。 学生谈身边不尊重其他生命、摧残其他生命的现象。 学生展示3:身边被践踏的生命不和谐的一幕。 师:看到身边这些现象,你有什么话要说? 学生各谈所想。 师:地球上的各种生命都有其存在的意义与价值,人类没有权利去随意践踏他们,更没有资格剥夺他们生存的权利。 设计意图:学生通过展示身边不尊重其他生命的现象,使他们意识到珍爱生命、保护环境刻不容缓,从而增强学生的责任感。 3.课堂小结 师:正是有了各种各样的生命,大自然才显得生机勃勃。作为万物之灵的人类,我们有责任关爱其他脆弱的生命,善待他们,让他们拥有和人类同样美好的生活。令人欣慰的是,在我们身边也存在着人类和其他生命和谐相处,甚至舍身相救的感人故事。下面请大家欣赏一首动听的歌曲一个真实的故事。 设计意图:一个真实的故事能让学生感受到人类对其他生命的关爱与善待,不仅带给他们情感的升华,还激发他们要诉说、要行动的愿望。 4.课堂反馈 师:请用文字或漫画的方式呼吁身边的人与自然和谐相处。 小组合作完成作品后,用实物展台展示。 设计意图:通过实物展台把学生课堂上各种形式的所感、所悟、所得当场交流,实现合作交流、资源共享。 六、课后反思 本节课充分体现了教学新理念,有效地实现了信息技术与初中政治的整合,具体表现在以下几方面。 1.利用信息技术展现生活素材,加强了教学与生活的联系 新课程标准指出,教学要以学生逐步扩展的社会生活和不断产生与面临的问题为背景。在教学设计之初,考虑到学生喜欢用照相机和摄像机拍摄一些生活画面,而我们身边也确实存在着许许多多美丽的植物、可爱的动物,还有一些摧残其他生命的现象,我便以此作为本节课教学实施的依据和前提,发动学生利用各种技术设备,从身边取材,拍摄家庭、学校、小区、公园的动植物,从而使学习活动由课内延伸到了课外,帮助学生关注、发现、探究生活中的实际问题。 2.利用信息技术创设教学情境,激发了学生的参与热情 建构主义认为,学习总是与情境相联系,在实际情境下,可以使学生将原有知识进行“同化”与“顺应”,达到对新知识的意义建构。本节课利用信息技术,提供了丰富的图片、视频、音频等感性材料,创设了多个符合学生身心发展特点的教学情境,引导学生主动地参与到课堂中来,积极思考,随学随获。 例如,在讲授自然界中生命的多样性和人类与自然界的关系时,截取了资料片让生命永存中的两段视频。多姿多彩的生命虽短短4分钟,却让学生欣赏到了48种生活在海洋、陆地、冰川、天空中的动物、植物和微生物,学生足不出户就见识到了自然界生命的精彩、多样,领略了生命的神奇。 3.利用信息技术开展教学活动,展示了学生的个性才华 学生是教学活动的主体,是课堂的主人。信息技术与学科教学的整合,使学生参与课堂、开展实践活动有了更广阔的空间。本节课无论是课前材料的搜集,还是课上资料的展示、课堂作品的交流,信息技术都为学生创造了便利的条件。 如课前动员学生寻找身边的生命,只要有拍摄设备,爱好摄影的同学都可以参与资料的收集,擅长电脑操作的同学可以制作CAI课件,爱好演讲的同学可以主动要求课上展示并讲解课件,借助信息技术,学生的个性得到了充分的尊重和认可。 课堂反馈时,借助实物展台,学生可以当场交流即兴创作的文字和漫画作品,使每个人的聪明才智得以展示。