七年级政治上册 第三单元 72 善于调控情绪教学设计 新人教版.doc

7.2 善于调控情绪教学设计
教材分析
本课时是人教新课标版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》第二框内容，教材建议二至三课时，而本课时是第一课时的内容。
根据本课课题“善于调控情绪”。我先是让学生知道四大基本情绪，并通过情绪可以调适吗？——为什么要调控情绪？——如何调控情绪？——情绪体验这条线索来安排本课时。
学情分析
　初中生的自我认识及自我调控能力较差，加之情感热烈丰富，对周围的人和事物较为敏感，情绪表现激烈、易变。如果不能正确地认识和调控情绪，会对自己的学习和生活及周围的小集体环境都造成一定的影响，因此要引导学生学会克服消极情绪，保持积极良好的情绪状态。
同时，随着学生年龄的增长，知识面的不断扩大，接触他人、学校、社会机会的增多，他们渴求了解一些心理方面的知识，以便更好地了解自己及他人，更好地创建良好的人际关系，积极顺利地参与到社会中。
在上本课时，学生第一框“丰富多样的情绪”没有上过，根据上述学情，特制定以下教学设计。
教学目标
情感、态度、价值观：
在实际生活中克服消极的情绪，热爱生活，形成乐观、向上、健康的生活态度，保持乐观、开朗的心境。
能力目标：
发展感受、体验的能力，增强自我调适、自我控制的能力。 
知识目标：
学会理智地调控自己的情绪。
课前准备
1、制作多媒体课件；
2、事先收集本班学生最快乐的一件事和最烦恼的一件事。
教学重点和难点
重点：在实际生活中克服消极的情绪，热爱生活，形成乐观、向上、健康的生活态度，保持乐观、开朗的心境。
难点：学会理智地调控自己的情绪。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
我演你猜
带来四份礼物，但需要同学们的努力才能知道礼物是什么。

四位同学上台表演，其他同学猜。
1、激发学生兴趣
2、形成快乐地氛围
我问你答
情绪可以调适吗？
第一份索材：两位同学针对同一件事情的不同看法，产生不同的情绪。
第二份索材：书本中第64页的漫画
提出问题：1、对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？2、情绪与个人的态度、看问题的角度有什么关系？

学生思考，回答老师提问
从自己身边的事情入手，再到书本中的漫画，可以拉进学生与知识之间的距离，能让学生明白知识就在我们身边；
我思我在
（过渡）我们已经知道情绪可以调适，只要我们换一个角度，换一个态度就能调适我们的情绪，可有的人会想为什么我要调适情绪呢？接下来看一组材料：
材料一：据我国史料记载，伍子胥在过韶关时陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
材料二：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了他风华正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。
问：这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？
新闻透视：2013年9月的一天，新塘边初中宿管组同学姜某因王某不服从管理，认为有损其面子而恼羞成怒，对王某拳脚相加，致使王某的眼镜掉在地上摔坏，眼框被打肿。事后，姜某为自己的行为付出了代价，他向王某当众道歉，并赔偿王某医疗费和眼镜费共计1000元。

学生阅读材料并回答，
老师总结后朗读：
喜不能得意忘形；
怒不可暴跳如雷；
哀不能悲痛欲绝；
惧不能惊慌失措。

从历史的角度看到从现实的角度看，让学生明白为什么要调控情绪。
你说我听
各团队成员结合自己的生活经历，讨论：当你（喜、怒、哀、惧）时，你会怎么做来调控自己的情绪？
例如：我们是　　　（小组名）小组，经讨论后，整理出如下方法：当我大喜时，我会与我最好的朋友分享。
（讨论完后，根据总结的方法解决实际问题）
学生团队合作，讨论、记录、汇报
培养学生团队合作意思，以及学生运用知识的能力
你我齐动

情绪体验——放飞纸飞机
规则：1、把纸折成一架飞机；
2、在飞机两翼分别写上你快乐的一件事和烦恼的一件事；
　　3、并写上你将如何来调节你的情绪.
播放视频《传递微笑》
学生写下快乐的事和烦恼的事，并折纸飞机
情感上的升华

 人生感悟
（小结）
 情绪像一首歌，　　　　
抑扬顿挫，委婉悠长；
情绪像一幅画，
色彩斑斓，意境深远。
在我们心灵的花园里，
情绪之花争相斗艳，
在我们火热的青春里，
情绪似“奔腾的洪流”
在我们广阔的智慧里，
理智驾驭着情绪之舟。

 学生齐读

 让学生明白情绪是需要理智来驾驭的，要做情绪的主人

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