七年级语文下册 第22课《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教案1 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

中英香港政权交接仪式在港隆重举行
题目：中英香港政权交接仪式在港隆重举行
授课教师：
教学目标：
1、 能分析新闻的结构，找出新闻的标题、导语、主体、结语。
2、 能说出这篇重大新闻结构上的特点
3、 能举例分析新闻语言表达的特点
教学重点难点：
目标1、2、3
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
一、导入新课 介绍新闻知识
导入：课前同学们收集了一些新闻，对新闻有了初步的感知，老师从中挑选了三份新闻中的消息，比较一下，发现它们在结构形式上有什么共同点？
师总结：我们分别它们叫做标题、导语、主体，它们是新闻结构必不可少的三部分。此外，还有背景和结语。（师板书）
师：为了更清楚了解结构的五部分，老师也写了一则新闻，真实及时地报道了今天我们学校的大事。
师对应展示新闻结构的五部分。
1997年的7月1日，沦落于英殖民者之手达150年之久的香港终回祖国怀抱，新华日报及时报道了这一举世瞩目的消息（板书），让我们一起重温那感人的瞬间。
听讲，阅读、比较、交流

了解新闻的文体和结构
让学生从身边的资料入手，初步认识新闻。

预设：生发现都有标题、带有小字的一段、其余段都不带小字，教师再加以引导归结。

通过老师所写的身边的新闻，激发学生的兴趣，进一步了解了新闻的的结构，较好地为下面的教学作铺垫。
二、速读课文 找出新闻结构的五部分
1、 请你速读课文，划出各段的时间词或关键句、相同的内容注意合并，找出新闻的标题、导语、主体、结语，作好批注。

明确：
标题：《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》
导语：1-5节
主体：6——25节
结语：26——29节
速读课文，独立思考，在书上做好批注

大组交流、同学点评

预设：
导语：学生只找到第一节。师：对吗？其他学生：判断交流。师：首先表扬你知道第一小节一般是消息的导语，可是，消息要交代清记叙的要素，可第一节只交代了部分要素（时间、结果），缺乏事情的过程，不完整。生找到2、3、4节，师：为什么你认为2、3、4节也是导语部分。师：可见，新闻导语要交代清记叙的要素；生找到1——4节，师追问：第五节和前文是什么关系，能不能放在主体部分？师总结：从第六节开始，是对新闻的主要事实具体展开。
预设主体 ：学生认为第6节——第29节；师:对不对？交接仪式在哪节结束？生：23节；师：所以6——26节

师：26——29节是新闻的结语，交代出席仪式的其他成员及进行采访的各国记者人数。加深读者对消息的理解。
三、深入探究
说出特点

1、（过渡：老师有几个问题搞不明白了，聪明的你能帮老师解开谜团吗？）
问题1：一般的消息导语只有一段，为什么这篇新闻却化了五段来报道？
问题2：整个交接仪式只有30分钟，作者却不厌其烦地化了19节来报道，是不是太长了？你知道报道了哪些事实？
问题3：结语部分并不是新闻必写的部分，为什么作者化了三节详细地报道？
教师组织学生讨论
教师归纳提升：导语一般用一句话或一段话来概括，主体一般也不会用19节来展开，结语一般不写、即使写也没这么详，但根据事件的性质、报道者的情感、受众的期待，可以突破原有规则，灵活处理。
2、介绍香港回归的艰难历程

学生读题、思考

小组交流

大组交流

探究这篇新闻的独特的写法

预设：
香港历史介绍灵活处理
四、结合词句体会新闻的特点
（过渡：作者能把香港回归这一不同寻常的意义报道出来，真正体现了新闻真实性、时效性、准确性。）
你能找出相关的词句来品读，在书上做好批注吗？
教师归纳：1、真实性:
双方出席的人员、参加人数、国家、地区、媒体等都详细报道，体现了真实性；
运用了一些准确表达时间的词语，并精确到日、时、分：23时59分，体现了真实性，给人以现场感。
气氛的渲染体现了真实性；
2、时效性:交接仪式在7月1日零时12分结束，7月1日凌晨就发表了出来。
3、准确恢复行使主权：恢复说明政权本来就是中华人民共和国所有；
又如“缓缓降落”、“徐徐升起”，缓缓和徐徐是同义词，但感情色彩各得其所，不能调换。
自读课文 在书上作圈点划注

小组交流、相互补充

大组交流、同学点评

预设:1、真实性
师:真实性是让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张的。
2、时效性
师：报道迅速及时，不拖延。
3、准确性
福楼拜说：“只有一个词可供他使用。”其余词不可替代。
（在学生交流时，教师可以让学生读一读句子、说一说品味。）

师：你能不能把这个句子（或词语所在的句子）读一读，说说你的理解。

巡视

体会新闻语言的特点
五、观看视频 模仿播音
1、（过渡：香港回归，众望所归，
面对这一重大事件，国内外各大媒体纷纷撰文来报道，假如你是一位电台播音员，你将怀着怎样的情感来报道？请你选择最能传达这种情感的段落来向大家报道。）
师组织学生朗读
师：要读出自豪感、庄严感、语速略激动。
师总结：历史的车轮滚滚向前，1997年7月日香港回归了；1999年12月30日，澳门回归了，相信台湾回归指日可待。
学生观看视频
思考感悟

学生自由选择，
小组内朗读展示；    
推荐大组朗读 ；
师生评价朗读。
预设：看时间允许，灵活处理

组织朗诵

让学生以电台播音员的身份来朗读新闻，增强民族自豪感。
六、拓展延伸
（过渡：刚才我们在庄严的政权交接仪式中掌握了新闻的结构和语言特点，下面，看看你是否能活学活用，根据新闻的主体、导语写标题。
组织交流
评价标准：
是否符合新闻的标题的特点；
语言是否准确、简洁。
师点评、展示记者写的标题。

自读、训练

大组交流

生根据要求点评

预设：根据时间情况或者课堂拓展、或者作为课外作业

预设：作为拓展时，如时间紧，可只要求学生写标题

七、课后作业
阅读一则新闻，找出新闻的结构的五部分，从语言角度体会新闻的特点。

课后完成