资源描述
木兰诗（第二课时）
教学目标：
知识与能力：
1、学习本文详细得当的叙事方法
2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、了解人物形象，感受木兰的智慧，胆略和才能。
过程与方法：再次朗读课文，理清故事情节、把握木兰形象。
情感、态度、价值观：
学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学难点：学习本文详略得当的写作特点。
教学方法：自主、合作、探究法。
教学用具：多媒体课件
课 型：讲读课
课 时：第二课时
教学过程：
一、“先学”环节：
（一）课前预习
学生熟读课文并背诵。要求认准字音、划准节奏 。
（二）导入新课：
这首诗流传了一千多年，木兰成为世世代代所敬仰的传奇人物，原因在哪里？这堂课我们将通过品读、欣赏走进人物的内心，探寻课文的美点。
（三）检测字词预习情况并评价赋分。
指名抽背课文，翻译重点语句。（多媒体出示）
（四）自主学习：研读课文思考以下问题。
1、请用一句话概括课文叙述了一件什么事？
叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、用五个四字短语概括全文主要情节。理清情节：
木兰停机---- 替父从军-----从军准备---- 奔赴战场----十年征战 -----拒赏高官厚禄 -----与亲人团聚
以故事的发生、发展、结局的时间为序。
诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，代父从军、踏上征程。
第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
3、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
小组交流后教师明确：
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气慨
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
花木兰形象：勤劳善良、淳朴孝顺，深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎。
二、“后教”环节：
小组合作探究（多媒体出示）
1、第3段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
2、第4段“将军百战死，壮士十年归”运用什么修辞手法？具有怎样的表现力？
运用对偶、互文的修辞手法。写出战争之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，从而凯旋。
3、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
运用夸张、对偶，写出木兰功劳之大，天子赏赐甚丰，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的纯真性格和高贵品质。
4、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
5、这首诗详略叙述处理得当。诗中详写什么？略写什么？诗人为什么要这样安排题材？
明确：
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——详写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
6、这首诗的中心思想是什么呢？
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，赞颂了木兰的英雄形象，赞美来我国北方劳动妇女的英雄气概，表现了古代人民对和平安定生活的向往。
三、“提升”环节：
1、列举历史上还有哪些著名的女英雄斌作比较。
梁红玉击鼓退金兵、穆桂英大破天门阵、“奥尔良姑娘”贞德、红娘子、孙二娘、扈三娘等。
2、古代描写战争的诗歌有很多，有哪位同学能给大家背诵一下描写战争的诗？
例如：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？； 秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
板书设计： 木 兰诗
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
巾帼英雄 爱国、渴望和平
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教学反思：
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