资源描述
《最后一课》（第二课时）
教学目标：
知识和能力:
1、 熟读课文并分析、理解韩麦尔先生、小弗郎士的形象特征。
2、学习文中刻画人物的方法特点、理解其作用。
3、理解环境描写的内容及作用。
过程和方法:通过自主学习了解文中的环境描写的作用。
情感态度和价值观：
懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
教学重点：
1、语言、心理、动作、神态等描写方法对塑造人物想象、表现人物思想感情的作用。
2、把握环境描写的内容、理解其作用。
教学难点：
学习、理解并运用多种描写人物的方法。
教学方法：自主思考、合作探究、练习等。
教学用具：多媒体课件
课 型：讲读课
教学过程
一、 “先学”环节：
（一）课前预习：
1、复习字词、文体知识。
2、细读课文，勾画出文中描写韩麦尔先生、小弗朗士的句段、想一想分别是从哪些方面描写的？做好批注。
3、划出文中环境描写的句子并体会它们在文中的作用。（作批注）
（二）导入新课：
上一节课我们熟悉了课文内容，梳理了故事情节，这节课重点赏析小弗郎士、韩麦尔先生两个人物形象，理解环境描写的作用。
（三） 自主学习：
跳读课文，完成以下学习任务：(多媒体展示)
1.分析韩麦尔先生人物形象
（1） 结合具体语段，说说作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？分别表现了先生的哪些特点或品质？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……
朗读指导：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
*朗读时注意结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨
（3）韩麦尔先生是怎样的一位老师？韩麦尔先生是一个怎样的人？
①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……
③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱……
2、 分析小弗朗士的形象。
（1） 结合具体语段，说说作者描写小弗朗士运用了哪些方法？分别表现了他的哪些特点或品质？
（2）小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生哪些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？
（从文中找出来并归纳）提示：环境的变化------心理变化
变化：a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国；原因：他本就不是个坏孩子；有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有巨大的教育作用。更重要是亡国的惨痛带来的巨大震撼。
（3）小弗朗士的形象在文中的作用是什么？
二、 “后教”环节：
小组合作，探究下列问题：（多媒体展示）
（一）认识小说中人物形象的作用。
1、 概括文中的韩麦尔先生、小弗朗士、坐在教室后边的镇上的人、其他学生特点，归纳出他们身上的共同点，在此基础上理解作品的主旨。
2、 归纳小说塑造人物的方法。
3、 认识主人公的作用。
（二） 体会环境描写的特点及作用。
1、 学生交流文中关于环境描写的内容。区分自然环境、社会环境的不同特点。
2、 结合人物、主旨等理解环境描写的作用。
（1） 找出序幕中的两处环境描写：
“天气那么暖和，那么晴朗！”
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）“看见许多人站在布告牌前\”这一环境描写又表明什么？
布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
（3） 课前的环境描写有什么作用？
烘托出\“最后一课”\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
3、 学生质疑答疑：
问题预设：（多媒体展示）
1、为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？
明确：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？
明确：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国， 就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。
3、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
明确：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
4、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
5、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？
这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
6、听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？
韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
7、如何理解“觉得他从来没有这么高大”这句话？
通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。
8、“我──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？
从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
9、理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”
这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！
“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。
三、 “提升”环节：
谈谈你学完本课的收获：
问题预设：
1、总结本文的写作方法
(1)用第一人称的写法。（有利于突出“我”的心理活动的描述，写出了“我”思想感情上极大变化，突出了主题，使文章真切感人。）
(2)用以小见大的写法。（选择了日常生活的一个场景——一所小学校里一位普通教师上的最后一堂法语课的情形来表现重大的历史事件和人民悲痛的感情。）
(3)通过典型的环境，运用肖像、语言、神态、动作，心理活动的描写突出了典型人物的典型性格。
2、谈学习本文的感悟体会（侧重谈学好语文的重要性）
3、结合自己的生活体验，写一个片段，运用环境描写。
4、谈谈自己对战争、和平问题的看法。
板书设计： 最后一课
都德（法）
环境：（时代背景） 普法战争，法国战败
敬仰
人物： 小弗郎士 韩麦尔先生
唤醒
贪玩幼稚、不爱学习 普通教师、不大负责任的人
情节：变
懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士
方法：动作、心理描写 语言、动作、神态、外貌描写
教学反思：
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