资源描述
《从百草园到三味书屋》教学设计
教学
目标
一、积累词语，掌握“倜傥、人声鼎沸”等词。
二、学习本文按空间顺序记叙事件、具体生动地写景状物的写作方法。
三、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
教学过程
第二课时
小组合作探究
一、 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法：一种看法认为，这两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，这两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚。还有一种看法认为，这两部分是和谐统一的关系，贯串全文的，是甜美的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这也是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、作者是怎样具体描写百草园的景物的?
1从整体上是按从整体到局部的顺序;
2从视觉、听觉、味觉、触觉等多角度绘声绘色的描写了百草园春、夏、秋三季的景色;
3用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子）.
三、写美女蛇故事的作用是什么？
故事本身虽然让人有点害怕,有点担心,却强烈地吸引着孩子们,引发了他们的好奇心,也给百草园增添了几许神秘色彩，衬托出作者儿时的童真与快乐，表现百草园活动内容的生动性和丰富性,从而达到表现“我”留恋百草园的目的。
四、“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？渗透着作者怎样的感情？
拓展延伸
一、你怎么看待当时的私塾教育？文中还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？
二、 模仿课文“不必说……也不必说……单是……”的句式写一段话。
☆ 我们的课余生活是丰富多彩的:不必说足球场上的激烈拼杀，也不必说乒乓球台上的风风火火，单是篮球筐下传球投篮的精妙配合，就充满着无限乐趣。
☆.不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.单是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡 .
三、 百草园是“我”儿时的乐园，请写写你儿时的“百草园”。（或写校园一角，或写某个游戏的过程）
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