资源描述
4.《紫藤萝瀑布》（第一课时）教学设计
【教学目标】
1.了解文章写作背景,积累生字词。
2.指导学生有感情地朗读课文，品味语句，学习作者描摹景物的写法。
【教学过程】
一、 导入新课（图片导入）
这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？
那同学们看过紫藤萝吗？我们一起来看一下大屏幕。是不是很漂亮。一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里？
二、初读课文，初步感知文意。
1.初读课文，清扫字词障碍。
pù (瀑)布 bèng jiàn（迸溅） tiǎo dòu（挑逗） níng （凝）望 lǒng zhào（笼罩）枯huái（槐） 遗 hàn（憾） 仙露qióng（琼）浆 zhù （伫）立 酒niàng（酿） fēng （蜂）围 dié （蝶）阵
2.背景补充，揣测作者情感，听录音。（注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。）
这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
三、品读课文，梳理写作思路。
1.文章题目运用了什么修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？
明确：比喻，茂盛、生命力旺盛
2.结合大家预习的圈划，小组内讨论
宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，结合大家预习圈划的句子，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
老师点拨：品味语句要①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。
明确：意思正确即可。比如：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
3.请小组内分享自己喜欢的句子，在组内有感情地朗读分享。
四、能力提升，课文内容仿写
仿照课文例句，选择你喜欢的一种花，尝试仿写句子。
1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
1.多角度描写（整体、局部)——具体
2.使用多种修辞手法——生动形象
五、 课堂小结。
美的呈现
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
