资源描述
诵读欣赏——文笔精华
课 题
诵读欣赏——文笔精华 咏柳
教学目标
1．熟读课文 2搜集整理有关咏柳的诗文，典故。
课时计划
1课时
教学重点
学习杨柳永不忘本的高尚品质
教学难点
学习理解作者独具慧眼的联想。
教学方法
朗读法 品味讨论
教 学 过 程
教 学 内 容
学生
活动
一．导入课文
散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
1介绍作家作品
丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
2检查课前自学情况
杨柳诗词展示
杨柳枝词 白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？
咏柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二．赏读课文
1．描述你眼中的杨柳。
2．杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
喜爱、赞美
3．本文的柳与前人的柳有什么不同。
4．本文“美”在何处。明确：
A、美在作者的独具慧眼。选段从“ 自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
5．探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？
三、搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。
1．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ——《采 薇》
2．箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。——《忆秦娥·李白》3．杨柳青青着地重，杨花漫漫搅天飞，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
——《送别》
4．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——《凉州词· 王之涣》
5．江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——《金陵图·韦庄》
6．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——《青玉案·贺铸》
7．一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。 ——《踏莎行·周紫芝》
8．闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。——《摸鱼儿·辛弃疾》
9．细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——《水龙吟·苏 轼》
10．寒蝉凄切。对长亭晚。骤雨初歇。都车帐饮无绪。留恋处。兰舟催发。执手相看泪眼。
竟无语凝噎。念去去。千里烟波。暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别。更那堪。冷落清秋节。今宵酒醒何处。杨柳岸晓风残月。此去经年 ,应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ ——《雨霖铃·柳永》
11．谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
——《春夜洛城闻笛·李白》
听教师导课，进入新课的学习。
积极起来介绍自己课前搜集整理的有关作者资料
展示自己课前搜集的有关咏柳的诗文，典故
自己读课文
合作讨论教师出示的问题
听教师点拨，认真做好笔记。
完成课堂练习，搜集整理有关咏柳的著名诗句，熟读背诵。
课堂练习
搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。（见教学内容三）
课堂小结
作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。
布置作业
结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以生命的发”或“生命的价值”为题，写一篇感想。
板 书 设 计
补充课外咏柳诗
一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。 ——《踏莎行·周紫芝》
闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。——《摸鱼儿·辛弃疾》
细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——《水龙吟·苏 轼》
教 学 反 思
柳树学生在生活中常见，但对于他的象征意义不是很好理解。关于背诵咏柳的诗句，我们课本上学过的学生容易记住，没学过的不易理解也难背诵。
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