1、散步说课稿一背景分析教材分析本单元的文章都是作者以自己的切身体验，来写亲情的丰富和多样。目的在于通过真挚而美好的感情，来打动学生，进而激发学生对感情的深入理解，最终达成对学生的情感教育，为学生青春期人格的发展打下坚实的基础。散步是一篇玲珑剔透清新优美的散文，内容是一家三代四口的日常生活小事-散步，在文中人性美得到了较好的诠释，浓浓的亲情之美呼之欲出、扑面而来。通过对散步的学习，能使学生更好的感受身边的暖暖亲情，理解父母的不易，从而在平时的生活中更好的孝敬父母和其他长辈。教学重点、难点基于这篇文章的主要内容是亲情之美，又因为初一的学生处在对亲情理解的懵懂期，十分有必要及时的对学生进行亲情教育。所
2、以我确定本节课的教学重点为:通过人物描写品味文中的浓浓亲情。为突出重点，我一是立足于学生已有的情感体验来设计教学问题，二是让学生在自主和合作的学习过程中，品味和感悟文中的浓浓亲情。由于学生还没有具备较强的语言感悟和分析能力，无法更好的感悟亲情的内涵，所以我确定本节课的教学难点是培养学生分析和品味语言的能力。在教学过程中我将引导学生从不同角度阐述自己的观点，抓住重点词语和句子，通过交流、争论、获得对亲情的真切感受，从而突破难点。学情分析初一年龄段的学生思维活跃，对问题的认识比较感性，能较容易的接受真善美的教育，这是学生接受情感教育的基础。由于该年龄段的学生理解能力稍差，分析问题具有片面性和局限性
3、，所以教学过程中我十分注意设置问题的针对性与层次性。二教学目标基于以上背景分析，结合新课标的相关理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标：知识目标：感知文章内容。能力目标：通过分析语言，品味文中的浓浓亲情。情感目标：培养学生尊老爱幼的优秀品质。三、教法与学法分析（教法：讨论式、朗读式的教学方法。学法：自主、合作、探究的学习方法）教法与学法：新课程倡导，把思考还给学生，把时间还给学生。根据这一思想结合背景分析与目标分析，我采取讨论式、朗读式教学方法和自主、合作、探究的学习方法，并借助多媒体辅助教学。四、设计理念我国著名语文教育家顾黄初先生认为语文课要尊重学生的主体性，知识教育应和素质教育相结合，
4、注重培养学生的自学、探究和思辨能力。依据这一理念，我把本节课设计为：切身谈情入新课，一起散步听故事，走近家庭看关系，解读矛盾品亲情，通过学习悟责任五个环节。五、教学过程（一）、切身谈情入新课（导入）有效课堂教学要求：导入要紧扣课文的主题，使学生在短时间里知道今天课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。我是这样导入的：我的母亲不会写字，但是她认识我的名字。我的儿子刚刚两岁，几乎每天在下班的路口迎我，远远的看见我就奶声奶气的叫我：爸爸。这份亲情让我感觉自己是最幸福的人。幸福总是相同的，今天让我们走近作家莫怀戚，和他一起散步，和他一起享受亲情幸福。这一环节学生的感受是：学生增加了对老师的了解，会
5、使课堂气氛更加的融洽，同时也会提高对课文的阅读兴趣。这样就水到渠成的进入了下一个教学环节。（二）、一起散步听故事有效课堂教学要求：学生要更好的体会文章的内在美，就必须是在整体感知课文的基础上来体会。这样在一定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培养和锻炼学生的概括能力。基于以上的考虑我设计了这样一个问题：这是一篇清新优美、语言平实的散文，请一位同学读给大家听，其他同学思考课文给我们讲了一个怎样的故事？在这里，我会提供给学生较充足的思考时间，我会深入学生之中，观察学生的思考状态，接受学生的询问，鼓励学生踊跃发言。从而体现出：“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者”这一
6、教学理念。在这一环节中，我预测:（1）、学生的总结性语言不是十分的简洁。在这种情况下老师就要指导学生遵循人加事加结果的概括技巧来力求语言的简洁性。（2）、对文章线索中的环节会有所遗漏。在这种情况下老师要及时引导学生画出文章层次，然后再来概括。这样就可以在师生的共同努力下，既能使学生掌握文本的内容，又能培养学生的语言概括能力，从而促进了学生的发展。（三）、走近家庭看关系新课程指出：每一篇美文都有很多可以挖掘的地方，初一的学生对情感的认识比较片面，甚至有点模糊，他们需要的是怎么清晰直观的感受亲情，在这种情况下老师就要给学生打开一扇门。于是问题我是这样设计的：这个亲情浓厚的家庭中关系比较多，同学们看
7、看有几种关系存在？在这里不需要太多的时间，问题不是很难，学生回答可能会争先恐后。我的预测：可能回答的不是十分的全面。老师在这里引导学生进行补充就可以了。（四）、解读矛盾品亲情新课程指出：在语文学习过程中，无读不足于立本，只有合理的引导学生深入的朗读，才有可能深刻的理解和感悟文章。为了更好的解读矛盾，我设计了这样一个问题：这么多的关系，在相处过程中就容易出现矛盾，齐读第六段看发生了什么矛盾？通过朗读，这个问题可以把学生带进一种教学情景，在这个特定的教学情景中面对矛盾，学生学习积极性就会被调动起来，从而主动思考并寻找解决的方法。教师抓住教育的时机问：面对矛盾，我是怎么做的？这样做对各种关系产生了什
8、么影响？这个问题的设计目的是培养学生的发散思维，在分析问题的时候力求答案的全面性和条理性。预计这里应该是课堂的高潮，教师在这里要当好教学的组织者、引导者、合作者。把课堂说话的权利和时间尽可能的留给学生，使学生在讨论和争论中提高自己的思维能力和语言表达能力。语文课的魅力之一就是山重水复疑无路时，总能给人以柳暗花明又一村的感觉。在学生讨论表达结束后，我想课堂的重点应该在品味母子情上，在这里我设计了这样两个问题：（1）、母亲为什么要改变主意？改变主意会对各种关系有什么影响？这里的环境描写有什么作用？（2）、母亲的改变让我忽然间轻松了许多，有这样的慈母就会有孝顺的儿子，文中那里体现了我对母亲的爱？这里
9、的环境描写又有什么作用？这个教学环节的设计对文本主题的挖掘具有决定作用。在教学处理中我遵循：读、析、品、的教学原则来组织课堂，在读中抓住“太迟，太迟了”“总算”“熬”等关键词来分析，在分析中确定这些重点词的读法，从而在又一次的读中品味作者要表达的情感。另外一个重点是文中环境描写的作用，在这里是要引导学生思考情与景关系，进而明白景物描写的深层含义。在这里，我会提供给学生最充足的思考时间，耐心倾听和引导学生发表自己的见解。在这一环节中，我预测:（1）、学生找不到品味语言的方法，学生的思路不统一。在这种情况下教师可以通过自己的朗读来带动学生的朗读，从而在读的过程中寻找到需要品味的重点字词和句子。这样
10、在师生共同的努力下，学生的分析和品味语言的能力就会得到锻炼和提升。从而最终能突破本课预设的重难点。最后总结的问题是这样：和和睦睦的一家人在散步的过程中遇到困难，他们是怎么做的（请一位同学读第8段）？既然母亲不算重，儿子自然也轻，作者为什么还要用“慢慢地”“稳稳的”“走的仔细”这些词语？这个问题的设计的目的在于梳理和总结，使学生对文本认识进一步的升华：亲情的含义是中年人责任重大和家庭和睦就是幸福。（五）、通过学习悟责任看多媒体的课件，回想自己和亲人的相处中有那些细节至今令我们难忘？目的是培养学生感悟亲情的能力和口头表达能力。此时，课堂已渐近尾声，我出示今天的作业：本课的伴你学。以上就是我对本节课的把握和设计，不当之处，敬请各位评委提出宝贵意见！六、板书设计本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下：散步莫怀戚母亲和儿子亲情浓浓我和妻子互敬互爱七、时间安排（1）切身体会谈亲情约2分钟（2）一起散步听故事约5分钟（3）走近家庭看关系约5分钟（4）解读矛盾品亲情约30分钟（5）通过学习悟责任约3分钟
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