资源描述
14.福楼拜家里的星期天
教学目标：
知识和能力目标：
1． 课文词语丰富，让学生注意积累。
2． 学习作者组织材料，安排结构的技巧。
3． 体会文中遣词造句准确生动，富有表现力的特点。
过程和方法目标：
1．学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。
2．让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。
情感态度和价值观目标：体会友人间的脉脉温情。
教学重、难点：
学习人物描写的方法，学习场面描写的方法
教学时间：一课时
教具准备：录音机，课文朗读磁带
教学过程：
辅助环节：
一、导入
同学们，你们的星期天是怎 样渡过的呢？......想不想知道大作家福楼拜的星期天是怎样渡过的？请看法国作家莫泊桑写的《福楼拜家和星期天》。
二、检查预习
1、给下面的字词注音
膺（ ） 跨（ ） 傅（ ） 挎（ ） 糠（ ） 慷（ ） 魅（ ）
2、解释下列词语
义愤填膺 滑稽 忘乎所以 钦佩 迸发 博学多识 轮廓
3、检查练习册47页的自主预习。
4、展示教学目标
先学环节：
一、听读课文，熟悉文本。
1． 听录音朗读。
学生静听，初步感知文章，体会四人形象，学生听后谈感受。
2． 学生自读，圈划要点、自制问题卡。
学生朗读，进一步体会四人形象，圈划文章的要点，疑难点，并制作面问题卡，以备课上讨论解决
3、思考以下问题：
①故事发生的时间、地点、核心人物是谁？出场的标志性词语是哪些？
②课文写了四位名作家各有什么性格特点？
三、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物
肖像
语言
动作
性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
后教环节：
一、问题探究
1．学生出示问题卡，统一讨论解决。
2．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
（有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说："......两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。"这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了"相互理解的愉快"，而是"心灵内在的欢乐"，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。）
3．让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细
肖像描写 福楼拜：略写 形成鲜明对比
屠格涅夫：一句话，最简略
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写 都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
4．本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
a．按时间顺序来写：
第一个 屠格涅夫
过了一会 都德 注意语言标志
接着 左拉
渐渐地 人越来越多
b．像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流
二、分析屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜的人物形象
福楼拜：热情奔放、容易激动、和蔼可亲、博学睿智
屠格涅夫：怀有狂热的理想、醉心于文学事业、博学多识
都德:生性活跃、健谈、厌恶腐朽的生活方式
左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧
五、教学小结
当堂训练环节：
1、 完成练习册48页的品读赏析及研读探究
2、 小文段练习（用一段话描写班上某个同学的外貌特征）
教师巡视，学生练习。（完成后师生共评）
六、作业布置：
1、预习练习册49—50页的自主预习（15课）
2、运用本节课的写作方法描写班上一个同学（堂上练习本）选做题
3、抄写词语（1号作业）必做题
教学反思：本节课因为学生课前预习充分，学生的学习积极性较高，特别是对照课文的描写找出课文插图的人物姓名这一环节更是学习劲头十足，再就是小文段练习（先写后猜是谁），同学们都能主动参与。通过这节课的教学，让我明白了：课前必须落实学生的预习，而且教师还应有具体的预习提纲与明确的预习任务，这样才能调动他们的学习主动性。当然老师在课堂上也要做到精讲精练，精心设计问题，放手让学生去学，尽量把课堂还给学生，让他们做学习的主人。以便做到充分利用有限的课堂时间去打造高效课堂，提高教学质量。
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