资源描述
《安塞腰鼓》教学案
教学目标：
1、通过朗读课文理解文章的内容，梳理文章的结构。
2、品读场面描写，品味排比句式的节奏、气势与激情。
3、感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
教学的重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并借助朗读来体验与感受。
教学的难点：品读场面描写，探究文句的深意。
教学方法：
1、 多媒体助学 2、 诵读导学
课时数：1课时。
教学过程：
一、导入：
这节课我们来上《安塞腰鼓》。你们见过、打过安塞腰鼓吗（学生回答）？在上课之前不妨让我们看一段录像，感受一下它的气势（看视频：安塞腰鼓配乐、配画面）。有什么感觉（学生回答）？安塞腰鼓的确如此，它有着两千多年的历史，是融舞蹈、武术、音乐为一体的，它是可以几个人几十个人甚至几百个人来表演的（建议学生简单做笔记）。
二、整体感知（文章写了什么）：
看完视频之后同学们谈得感觉都非常好，带着这样的一种感觉，我们再来朗读《安塞腰鼓》，肯定感觉不一样了。我看大家已经开始坐端正了，坐端正，自己拿起课本，自由的大声的朗读课文，来看看刚才的感觉和文中传递的感觉是不是一致的。读自己的，开始（学生朗读课文）。读完的同学可以回味一下刚刚朗读时的感觉。我感觉你（走到一名学生的跟前，告诉他老师对他朗读时的评价，并提出要求）刚才是非常投入的，你从文中读出的感觉和刚才是不是一致的？可以用新的词语或者文中的词语来描述吗（这名学生回答，教师顺势引导其他学生回答，3—5名即可。）？
三、梳理结构（文章是怎么写的）：
作者是怎样一步一步的将这种感觉表现出来的？让我们先来梳理清楚作者创作时的思路。引导学生将文章分为三部分，用简练的语言概括出各部分的内容并板书（1—4自然段是第一部分，写的是打鼓之前腰鼓的安静；5—27自然段是第二部分，写的是打鼓之中腰鼓的激昂；28—30自然段是第三部分，写的是打鼓之后腰鼓的寂静。）。在这三部分中哪一部分是主体（学生回答）？请同学们找出直接赞美安塞腰鼓的句子（可以提示：它们多次重复出现，语句简短。）（学生回答），这四个句子分别赞美了腰鼓的哪些方面（学生回答，教师可以试情况而引导。）（并进一步完善板书：场面、声音、后生、舞姿。）？
四、重点赏析（进一步从语言特点等方面分析文章是怎么写的）：
刚才同学们看完视频之后谈了自己的感觉，我们通过读课文又进一步印证了这种感觉。那么文章中哪些句子传递这种感觉更强烈些呢？到文章中去找找这样的句子，独立圈一圈画一画（学生回答）（教师引导让学生发现这些句子有一大部分集中在“场面描写和舞姿描写”这两部分之中，并引导学生读一读自己找到的句子所在的那一部分。）。能不能把我们的思考推进一步，为什么是这些句子而不是其它句子？这些句子有什么特点？有什么与众不同？（四人一小组合作交流。大约4分钟。）
小组展示交流的结果。教师引导分析句子或者词语的特点，（主要是多种形式的修辞，如排比、比喻、反复，句式以及用词等方面。）以分析排比句为重点，顺势带出比喻、反复等其它方面，并指导朗读。
根据学生回答的情况，教师主要引导以下句子的分析与朗读：
1、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这个句子主要运用了短句，写出后生们捶鼓的速度越来越快，越来越激烈的变化过程。读的时候声音要清脆响亮，语速要逐渐加快，感情要步步加深。（有一名学生分析并读一读，引导学生评价，再让这名学生读或者另找一名学生读。）
2、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这个句子主要运用了排比和比喻，排比使句子节奏鲜明，充满旋律美，并且能够增强语势，加深感情。（分析完了排比之后，可将学生分为女生、男生两组，一组读一句，交替读一读，体会排比的节奏感及旋律美。）比喻则使句子形象生动，具体可感。教师可以这样引导：这些句子各用什么比喻什么？（学生回答）这些喻体有什么特点？（学生思考、交流，回答。）教师根据情况引导分析，如“骤雨在速度上有什么特点？快、急、密。打在身上有什么感觉？疼，说明它有力。作者就用骤雨快、急、密以及有力的特点写出了鼓点的急促、密集以及它带给人们的强烈的力感。”（可以让一名学生读，其他学生闭上眼睛想象比喻为我们铺排出来的一系列异彩纷呈的画面。）
3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这个句子运用排比突出了腰鼓恢宏磅礴的气势，又用三组反义词营造了一种紧张、急促、热烈的氛围。
4、三个“使人想起”组成了段与段之间的排比，这组排比使人产生了丰富的联想与想象，想起了行军与雷声闪电的壮观场面，又用这样的一种场面衬托出了腰鼓的壮阔的气势。
5、三个“愈捶愈烈！”同样组成了段与段之间的排比，突出了安塞腰鼓的豪放美。同时也运用了短句，并且用12个感叹号突出感情之强烈。因此在读的时候不仅要读出排比、短句的特点，还要拿捏得准感情的火候。（可以找一名学生读，其他学生评，自由读，再指名读。）
五、揭示主题（为什么写这篇文章）：
回过头来想一想，这篇文章作者写的是什么？（安塞腰鼓）安塞腰鼓是谁捶出来的？（后生们）这鼓，这后生让你感悟到了什么？（学生回答）是哪一方水土养育了这样一群后生？（黄土高原）一方水土养育一方人，养育一方文化。生活在黄土高原上的后生们，用鼓给我们演绎出了生命的激荡，力量的奔腾以及那种无可替代的阳刚之气。（画鼓完善板书）
六、归纳总结：
同学们看板书，这节课我们从三个方面了解了这篇文章。首先我们知道了文章写了什么（安塞腰鼓）。接着我们从两个方面了解了作者是怎样写的：一，通过梳理文章的结构了解了作者创作时的思路，这是在写作时首先要考虑到的。二，通过重点赏析了解了文章的语言特点，文章大量运用了比喻、反复、短句，特别是排比等形式，不但写出了腰鼓的急促有力，更写出了它的宏伟磅礴的气势，达到了内容与形式的完美统一。最后我们知道了作者为什么写这篇文章，它不仅仅赞美了腰鼓，更赞美了生命的激荡，力量的奔腾以及阳刚之气。
七、作业：
同学们可以借助文中的场面描写，运用恰当的排比，合理的想象，写一个场面（如运动会场面，劳动场面，大课间场面……）文字不求多，少则三五十字，多则百十字即可。（学生写并展示读）
八、板书设计：
导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。
3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）
4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓 。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
五、布置作业
1、 抄写生字词
2、完成课后研讨与练习第二题
板书设计：
17 安塞腰鼓刘成章
（ 静 ）安静的腰鼓 ↓
（ 动 ）火爆的腰鼓 ↓
（ 静 ）寂静的腰鼓
如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 写实 ↓
使人想起……使人想起……使人想起…… 联想和想象
↓
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 写意
讲授人： 执笔人：乍四兵 审核人：
课 时：2 讲授时间： 课题：2.安塞腰鼓
学习目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
难点: 品味排比句的作用、气势与激情
预习·导学
1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。
瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ）
冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ）
戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ）
2．填空
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！
3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.
4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？
5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
课文研讨
一、片断播放，高声诵读，感知气势
1、知内容。
自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）
2、明结构。
文章按“鼓响前—— —— ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：
二. 品读赏析，学习句式
1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）
2. 仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）
三. 深入理解，互动释疑：
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)
教(学)后记:
同步练习阅读
(—)
(1)但是：
(2)看!——
(3)一捶起来就 ， ， !百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( )，是急促的鼓点；( )，是飞扬的流苏；( )，是蹦跳的脚步；( )，是闪射的瞳仁；( )，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!
(9)好一个安塞腰鼓!
(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
1．给选文划分层次，并概括各层意思。
第一层：( 段至 段) 。
第二层：( 段至 段) 。
2．将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是
，为什么这样排列?
3．文中括号中依次填的短语是 、 、 、 、 。
4．品味下列语句的意义：
(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段从 方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的 。
6．第四段主要用了 的修辞，突出了安塞腰鼓的 。
（二）
在清凉的秋风里，在纯的透明的天空下，怀着一份静静的心情，听上一曲《秋日的私语》。
钢琴缓缓地打着低音，在我眼前托出一片高远而安详的天空。接着，一串平缓的旋律带我漫步于林间小路。①轻踩着微润的泥土，吸吮着莫名的芳香，让我尽情聆听风的私语，云的私语，秋虫的私语，湖水的私语，大自然的私语……
一阵秋风掠过湖面，带来一丝几乎难以察觉的凉意。树上的叶儿在这风中颤抖了几下。听！你听到了什么？我分明听到了叶的私语。②那相伴了一春一夏的小侣，此时此刻正互道珍重、缠绵、依恋，但绝无哀怨。太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄，回忆着星星点点的往事……③它们曾一起绽出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖风中嬉戏，一起为大树——它们共同的家，奉献着自己。
又一阵风吹过，湖水轻颤，泛起涟漪。④几片树叶翩然地、潇洒地落入秋天的水纹里，随波而去。
“别难过，明年我还会再来。现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。”
⑤太阳隐去，星星闪现，秋露落下，滴进水里，渗入土里，润到我的心里……终于，淡淡的，一切的梦幻消失在重新平静了的湖水里。……消失了那些私语。
当那极富穿透力的尾声溶入空气时，我觉得那弹跳雀跃的，已不仅是黑白琴键，那是我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
1．解释加粗字在句中的含义。
树上的叶儿在这风中颤抖了几下。颤抖：________。
太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄。依偎：________。
2．选文写了哪些秋景？其中详写了哪种？
3．文中和画线句②相照应的句子是________。
4．文中作者由“黑白琴键”联想到了什么？
5．发挥想像，写出下面句子中省略号所表达的内容。
回忆着星星点点的往事……
补写内容：
6．从文中备选的五个句子中，选出你最喜欢的句子，谈谈你喜欢的理由。
所选句子：
喜欢的理由：
教（学）后记：
2.安塞腰鼓答案
课文研讨
深入理解，互动释疑：
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
品析：'农民衣着包裹'、'消化着红豆角角老南瓜'反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。
（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?) 此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时'出奇地''对她十分陌生''像来到另一个星球'写出了静的程度，'渺远的鸡啼'以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。
阅读
（一）
1．第一层：(1-9)宏伟的场面。第二层：(10—12)雄壮的声响。
2．次序略 渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。
3．略。
4．(1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力(3)突出了腰鼓声的雄壮振奋人心。
5．鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。
6．排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。
（二）
1．哆嗦 亲热地*着
2．秋风、秋天的树叶、秋天的湖水、秋露。详写的是秋叶。
3．别难过，明天我还会再来。现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。
4．我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
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