资源描述
散步
学习目标
1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
学习重点
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
学习难点
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教具学具
多媒体课件
预习
作业
1、字词：
拆散（ ） 分歧（ ） 嫩（ ）芽
一shà（ ）时 水波lín lín（ ）
2、朗读课文，用一句话概括本文的内容（不超过15个字）
3、搜集有关孝顺父母的名言警句。
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与
调整
活动内容
师生
行为
温故
群学
预习
测试
一、 创设情境、自学质疑
（一）、导入新课：
1、播放视频：《让爱住我家》（公益广告）
2、提问:看着温馨画面，听着甜美的音乐，同学们一定会想到温暖的家。能跟我们分享你与家人一起所做的印象深刻的一件事？
3、家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
（二）、预习展示 （活动一）
1、作者简介：师生共同明确作者莫怀戚的主要资料。
2、朗读课文，感知亲情：
（1）指名学生朗读课文片段。
（2）配乐朗读：播放乐曲，让学生在乐曲声中有感情的齐读课文。
3、思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）课文中出现了哪几个人物？
（3）在散步过程中发生了什么事？结果如何？
【明确】：（1）我们一家四人在春天的田野里散步。
（2）奶奶、“我”、“我”的妻子、“我”的儿子。
（3）在散步中发生了分歧。结果“我”准备迁就母亲走大路，但是母亲却改变了主意走小路。
师导入课文
指导朗读
回答问题
展示
交流
质疑
训练
点拨
提高
二、合作交流、自主探究
（一）评人物：
1、在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？
请用“我最欣赏 ，
因为，从文中“ ”可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。
【明确】： “我”---孝顺温和 母亲—温和慈爱
儿子----聪明伶俐 妻子—温柔贤惠
2、 师小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。
（二）拟横批：
1、提问：你觉得这一家人散步过程中最让你感动的是哪一幕？
2、根据学生的回答，屏幕显示：“我”背母亲、妻子背儿子的感人画面。
3、齐读最后一段，并说说你对最后一段的含义的理解。
【明确】：“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。一个家庭如此，一个民族乃至整个世界又何尝不是这样？
4、师过渡语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
屏幕显示： 上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
提问：你能为对联拟个横批吗？
【明确】：相亲相爱、尊老爱幼………….
（三）谈写法：
一次平常的散步，一点小小的波折，，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”地开掘出颂扬中华民族尊老爱
幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
(板书：以小见大)
（四）品读语言:
1、 将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？
2、班级交流，谈体会。
3、 归纳本文语言特点：
通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
三、联系生活，拓展延伸
情景设置：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事新闻，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
结合课文，说说自己的看法
各抒己见，交流评价
朗读句子，体会感情
根据情景，发表自己的看法
检测
反馈
《伴你学》“当堂检测”
学生练习，展示点评。
课堂评价小结
亲情有一种奇妙无比的力量，亲情是一个永不褪色的话题，亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香，亲情是一幅传世名画，精美隽永，亲情是一匹名贵丝绸，细腻光滑，亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。愿我们每个家庭都从散步这样的小事做起，建设美好的生活，创造温馨的家园。
课后
作业
《伴你学》“拓展迁移”
教后
反思
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