资源描述
第19课《范进中举1》教案
教学课题
总课时：
第 1 课时
教
学
目
标
教学重点
了解文章的主要内容，分析人物形象
教学难点
分析人物形象
教学方法
讨论法 朗读法
教学准备
多媒体
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入课文
演艺界有一句话叫“歌而优则演”，是从哪句话引申过来的？
对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
二、作家、作品简介
关于作家作品，哪个同学搜集、整理了资料，给大家介绍一下。
稍后多媒体展示：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
三、整体感知课文内容
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？
2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
四、研读课文，分析人物形象
（一）胡屠户形象
1、读这篇小说，你觉得哪个人物最可笑？
2、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。
胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？
用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？
还有什么性格？
（二）乡邻们形象
1、还有乡邻们的变化，虽然没有明确地写，但是可以从范进一家的遭遇去推知。
2、邻居的这些变化，说明了他们是一群什么样的人，表现了什么样的社会风气？
（三）张乡绅形象
1、中举以后的范进终于出人头地，一扫过去的懦弱潦倒，逆来顺受，连张乡绅也来拜访他了，看看张乡绅前后有何变化？
2、默读范进与张乡绅会面的内容，思考其中的称谓，以及范进得到的财富。
3、张乡绅是个怎么样的人，他这么做的目的是什么？
4、他的这种变化反映了什么？
小结：三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人怎么样？
对无钱无势的人怎么样？
表现出科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？
(四) 范进形象
速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进在士林中算不算是老实人。
从哪里看出来他不是老实人？
还从哪里看出他热衷功名？
范进为什么会发疯？一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举又发疯了？
在疯疯癫癫、昏昏沉沉之中，唯独记得考中了第七名，刻画出了这个人物满脑子都是什么？
还从哪一点性格中看出他不是老实人？
小结：从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。
四、组织学生讨论，范进中举是悲是喜
范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？
五、作业
小说用了哪些手法，令人感到好笑。
回答：学而优则仕
学生介绍，与多媒体展示的大同小异。
1、回答：中举前 中举后
2、回答：屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访
（一）胡屠户形象
1、回答：胡屠户
2、回答：
(1) 胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”
贺礼： “一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”
动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气
回答：“前倨后恭”
回答：通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
回答：（2）嗜钱如命 这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“踹”及“仅仅”、“连忙”两个词活画出他那幅贪财虚伪的小人相。
（二）乡邻们形象
1、回答：中举前，范进乡试两天，母亲和妻子饿了两三天，中举那天，范母饿得两眼都看不见了，也只能由范进去卖鸡救命，可见中举前乡邻们对范进一家不闻不问，漠不关心，中举后，有拿鸡蛋来的，拿白酒来的，背了斗米来的，捉两只鸡来的。
2、回答：嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。
1、回答：从对话中可以看出，他之前的表现，“一向有失亲近”，可见中举前他对范进不屑一顾，中举后，送钱又送房子。
2、回答：
称谓：世先生，晚生，世弟兄，弟
财富：五十两银子 三进三间的空房一所
3、回答：道貌岸然 老奸巨滑 他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。
4、回答：反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实
回答：极力巴结奉承
回答：冷漠无情
回答：不是老实人。
回答： （1）热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
A、家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵
B、一旦中举便乐极发疯
回答：这是喜极而疯，范进中了举，情形就完全不同了，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。表面看是他在第三十六个年头才盼到中举，不可思议，无法承受巨大的欢喜。实质上是说明他多年以来一直渴望能够中举，然而常年不中，受到了太久压抑。
回答：为了功名利禄，神魂颠倒的形象，他的灵魂受封建科举制度毒害之深。
（2）、虚伪
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”，可张乡绅刚走，“范晋即将银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意。
喊胡屠户，中举前是“岳父”，中举后是“老爹”
让学生充分讨论回答，是喜剧还是悲剧都说出各自的理由。
从学生非常熟悉的俗语导入，自然、贴切、巧妙，作用：一是创设了情境，激发了学生的阅读兴趣;二是引导学生思考，和课文内容紧紧联系起来。
传统教学都是教师解题、释题、介绍作者作品，此处把这一教学任务放在课前预习，让学生自主查阅，可以有效培养学生的主动性、自觉性。
把传统教法和新课程理念结合起来,自由地构建自己的教学模式。围绕教学重点，分析小说人物形象，通过讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有助于学生的自主学习和探究。
问题的设置抓住人物的前后变化，从表象看人物的精神实质。
训练能力，理解能力和表达能力。文本作为一种资源，要让它的效益得到充分的发挥。
培养学生讨论发言的能力
板
书
设
计
范进中举
中举前 屠户贺喜（引子） 范进：热衷功名利禄，虚伪 深受科举毒害
范进借钱（开端）
中举后 范进发疯（发展） 胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势，前倨后恭
屠户治病（高潮） 众乡邻：嫌贫爱富，冷漠势利，世态炎凉 乡绅拜访（结局） 张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑 官官勾结
课
后
反
思
课堂上“精学”的影子太淡。
这节课中，学生课前的学习没有得到真正的体现，对待学生应该在课前掌握的内容，检查太过于泛化，没有落实到实处，比方说“小说三要素”这类基础但该掌握的知识，我只用提问的形式一提而过，而学生会的不会的一起回答一通，这样的检查实际上只是一种敷衍、一种形式，不能很好地督促学生的“学”，就不能引发学生在课前 “先学”“精学”的主动性，也就难以保证“学”的质量。
总体来说上完这节课，感觉收获还是很多的，现在呈现出来的问题是一笔宝贵的财富，它们是我进一步调整、优化自己教学的一块基石。
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