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6、往事依依
教学目标：
1、品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：1、2
教学难点：3
教学课时：2
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾像赵丽宏那样，徜徉在文学的殿堂里；或许，你曾像巴金那样，仰望过深邃的夜空，点数过闪烁的繁星；或许，你也曾像于漪老师那样观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，就让我们一起到于漪老师的《往事依依》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… （板书：往事依依）（1分钟）
二、了解作者及写作背景。（1分钟）
1、了解作者。
于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
2、写作背景。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。
三、听读课文，检查预习。
下面请同学们自由地大声地朗读课文，（争取1—2分钟因为已经预习过了）注意看清字形，读准字音，然后老师检查一下大家的预习情况。
于漪yī 搜索枯肠 浩淼miǎo 眼花缭liáo乱 雕镂lòu
徜徉cháng yáng 心旷kuàng神怡 镌juān刻 谆谆zhūn教导
四、初步感知课文，理清思路。
1、解题：
（1）齐读标题，思考：标题中“依依”的含义是什么？
明确：眼光锐利的同学一下子发现了第36页注释①
“依依”这里指萦绕胸怀，十分留恋。
（2）“往事依依”这个标题表达了作者对往事怀有怎样的情感呢？
明确：怀念、依恋、情深等。
2、请一位同学说说这篇课文写的是什么内容？
明确：作者对小时候的几件事的回忆。（作者回忆儿时几件往事。）
3、从文中哪里看出是对往事的回忆？
明确：第一段。（生带着感情朗读第一段。）
4、作者写道：“几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”
追问：作者为什么要写“不少事情已经模糊，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新呢？”
明确：作者用鲜明的对比（如：“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成强烈反差）引出对几件往事的回忆。
4、过渡：作者对几件往事有着如此深厚的情感，下面请同学们默读2—6节，试着用自己的话概括一下作者回忆了哪几件往事？（大屏幕显示）
①小时侯看山水画和<<水浒传>>插图，犹如身历其境。（第2节）
②学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环。（第3、4节）
③两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心中雕镂出鲜明的印象。（第5节）
④老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（第6节）
学生边说，教师边用简洁的话语归纳一下板书：
看：山水画、《水浒传》插图 （乐）
读：《水浒传》 （趣）
品：《千家诗》 （美）
听：国文课、读书的教诲 （理）
5、下面老师请一位同学简述一下作者的写作思路：
明确：开头第1节引出几件往事的回忆，紧扣文题；中间2-6节具体回忆了四件往事；最后第7节，篇末点题。
这篇文章的思路非常清晰。咱们今后写作文也要这样层次清晰。
第二课时
一、品味语言，体会情感
1、过渡：上节课我们已经感知了课文，理清了文章的思路：开头第一节引出回忆（总写）；中间主体部分具体回忆了几件往事（分写）；最后一节篇末点题（总写）。
文章的结构是：总——分——总。
下面请同学们回忆一下作者写了哪些往事？学生边说，老师边写出板书。
看：山水画、《水浒传》插图 （乐）
读：《水浒传》 （趣）
品：《千家诗》 （美）
听：国文课、读书的教诲 （理）
2、下面我们重点来研读这些往事，通过揣摩语言来体会作者的思想感情。
1、我们先来研读看画这一部分（第二节）
（1）先齐读第二节。
我们先来看第2节开头几句：“小时候，……入了神，自然乐在其中。”
“竟百看不厌”的一个“竟”字，我们可以揣摩到什么？（注意：竟和竞）
回答方式：先解释 “竟”是什么意思，然后解读 “竟”饱含了作者怎样的情感？
明确：“竟”，竟然，出乎意料的意思，一个“竟”字足见“我”喜爱画，钟情于画，
追问：喜爱钟情到了什么地步？（用原文回答）
“自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐”。而且还入了神。
一个“竟”字，还有“自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐”。而且还入了神。可见作者小时候看画是带着怎样一的种心情？（找文中关键字，关键词：“甚得其乐”，“乐在其中”。）
明确：快乐的心情（乐在其中）（板书：乐）享受的是一种大自然的乐趣。也正是这份乐趣，让作者几十年过去，仍然历历在目、记忆犹新。
老师适时小结：作者的情感往往就凝聚到这些关键字或关键词上。一篇文章好比一棵大树，字词就好比这颗大树的一枝一叶，虽是一枝一叶，但它们处处传递着作者的感情，正所谓“一枝一叶总关情”。因此，我们品读文章，特别要注意揣摩这些关键字或关键词。
（2）再看作者读《水浒传》时，为我们描绘的“水泊梁山”的画面：同学们找找看，有哪些句子？
明确：看屏幕
水泊梁山
静态的画面
注意：
泊 pō(湖) 湖泊；梁山泊；水泊梁山。
bó①船靠岸；停船组词：停泊②停留：组词：漂泊③（方）停放车辆：泊车
梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
动态的画面
何涛、黄安率领的军官
在茫茫荡荡的焦山下
在芦苇港中走投无路
狼狈逃窜
咱们边读，边将这样的画面浮现在脑海里。
作者小时候在读《水浒传》，又是带着怎样一种心情呢？（也不妨抓关键词。）
明确：犹如身临其境，真是津津有味。（津津：形容有滋味；有趣味）（妙趣横生、趣味十足。）（板书：趣）
2、乐在其中看山水画，趣味十足地读《水浒传》，还有令作者记忆犹新的往事，那就是品《千家诗》。
登鹳鹤楼 王之涣
白日依山尽
黄河入海流
欲穷千里目
更上一层楼
易水送别 骆宾王
此地别燕丹
壮士发冲冠
昔时人已没
今日水犹寒
提到《千家诗》，我相信同学们也能背出十几首来，不信：
寻隐者不遇 贾 岛
松下问童子
言师采药去
只在此山中
云深不知处
秋浦歌 李 白
白发三千丈
缘愁似个长
不知明镜里
何处得秋霜
静夜思 李 白
床前明月光
疑是地上霜
举头望明月
低头思故乡
春晓 孟浩然
春眠不觉晓
处处闻啼鸟
夜来风雨声
花落知多少
竹里馆 王 维
独坐幽篁里
弹琴复长啸
深林人不知
明月来相照
清明 杜牧
清明时节雨纷纷
路上行人欲断魂
借问酒家何处有
牧童遥指杏花村
送友人 李 白
青山横北郭 白水绕东城
此地一为别 孤篷万里征
浮云游子意 落日故人情
挥手自兹去 萧萧斑马鸣
次北固山下 王 湾
客路青山外 行舟绿水前
潮平两岸阔 风正一帆悬
海日生残夜 江春入旧年
乡书何处达 归雁洛阳边
当有学生跟着老师背诵，就及时评价：太棒了，同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，让你的心灵经常受到祖国优秀的传统文化的熏陶，不断提高你们的文学素养。（如果没有，就鼓励一番。）
（1）下面请同学们齐声朗读3、4两节。
（2）生读完之后，师：读文章只粗略地了解内容课不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来，仔细找找3、4小节。感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句引起了你的联想，让你曾经看过、听过或经历过的类似情景。请你在文章画出来，并在它的旁边写下你的感受。（每位同学评点一处就行了）
引导：哪些词语用得好，好在哪里？哪些句子写得美，你觉得美在哪里？这句话打动了我，为什么会打动了我？这个诗句引起了我的联想？我产生了哪些联想？
生思考，生畅所欲言。
教师适时地点拨：
①书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
②第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。
让我联想到以前也学过春夏秋冬的诗句：
春：好雨知时节，当春乃发生。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
红豆生南国，春来发几枝。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
……
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.杜牧【山行】
冬：千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
③第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收，四季风光就活生生地展现在前：
展现在你眼前的这些诗句，你能分别说出它们描绘的是哪一季节的景色？
（大屏幕）
明确：春：万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞
春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞
夏：绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞
秋：青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐＜霜月＞
月中霜里斗婵娟
冬：梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡＜雪梅＞
雪却输梅一段香
评：同学们表现得太棒了！
（3）作者回忆自己学生时代品《千家诗》，给“我”的生活带来浓郁情趣，作者回忆这一件往事的时候，包含了怎样的情感？
明确：第4节的前两句话用优美的语句赞颂祖国和家乡的自然美，饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然地情感。
接下来歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语，无不渗透着作者热爱祖国、热爱自然的情感。品着这样美的诗句，连着自己的生活也美了起来，作者在第三节是这样形容《千家诗》的：“编织我童年美丽的生活花环”。品着《千家诗》，对学生时代的“我”来说，那真是一种美的享受。（板书：美）
3、接着作者怎样将品《千家诗》这一往事过渡到听国文老师讲课这一件事的呢？
眼光锐利的同学能否一下子找到关键词或关键句？
明确：一个“也”字，起到有承上启下的作用。因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在“我”心上，还把后面的事情也联系起来了。第38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。所以在写作的过程中，过渡语显得很重要。
4、好，文中对两位老师讲课的情状的描写，我们不妨从描写人物的方法的角度来分析品读。（请看第5段）
明确：联系《安恩和奶牛》作者在第一段刻画安恩这一人物形象时，重点运用了哪些方法：外貌、神态、动作等
刻画教《南乡子》的国文老师：神态、动作。
具体句子：“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。”
分析：“头与肩左右摇摆”，这是描绘国文老师诵读诗的情状，这些字眼透露了国文老师诵读《南乡子》的深情、专注、满含爱国之情，也正是这样专注、这样深情地诵读，让“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”。
屏幕显示：
南乡子 登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
教《南归》的国文老师：语言、动作、神态。
具体句子：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”
一个词“凝注”用得好，“凝注”的意思是“凝聚、凝结”，这个代课的国文老师通过诵读，将田汉对家乡、祖国的热爱之情全凝聚在他的双眸里了。
师简单小结：两位老师的谆谆教导的落脚点在“做人”。在作者看来，当时老师并没有说多少大道理，但教我们读书明理，明做人道理（板书：理）。作者正是按照老师的教导去身体力行，数十年如一日，从中获益匪浅，所以，作者永远铭记在心，且一生受用不尽。
5、同学们发现了吗？于漪老师深情地追溯了少年时代的依依往事都与什么有关？
明确：读书。（爱动脑筋的同学一下子就回答出老师的问题了，好再接再厉！）
6、为什么都写与“读书（画）”有关？
明确：（1）作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书的时代，回忆起来，当让离不开读书。
（2）文中也说道：读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界。开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关的读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了“依依”之情。
有没有更深一层的思考？作者其实有着更深的用意？（提醒大家：谁在读于漪老师的文章，我们学生）
（3）希望我们的学生（青少年）多读书、读好书，明做人之理。
其实就是文章的第6段，国文老师对于漪老师说的话，其实也正是于漪老师想要对我们青少年说的话。文章这样去解读，境界就高了。
7、文章的主题部分主要写的是回忆往事，于漪老师除了谆谆教导我们要多读书、读好书，还希望我们在读书的过程中，培养怎样的一种思想感情？
结合板书提醒同学们：
明确：热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、小结课文：
同学们：学习了于漪老师的《往事依依》，我们感受到了只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们像于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。
三、布置作业：背诵文中提到的《千家诗》中诗句：
大屏幕显示：
朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
韩翃《寒 食》
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
高骈《山居夏日》
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
朱熹《题榴花》
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。
李商隐《霜 月》
初闻征雁已无蝉， 百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。
卢梅坡《雪梅》
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
板书：
往事依依
多读书
读好书
热爱自然
热爱生活
热爱祖国
看：山水画、《水浒传》插图 （乐）
读：《水浒传》 （趣）
品：《千家诗》 （美）
听：国文课、读书的教诲 （理）
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