山东省滨州市邹平实验中学八年级语文下册 醉翁亭记教案2 新人教版.doc

课题醉翁亭记2课时本学期第 课时日期本单元第 课时课型审核人教学目标1正确诵读，由声入情，由声达意，初步体会文章的思想感情，培养学生的语感能力。 2积累常用文言词语，掌握其意义及用法。 3理解、学习作者“与民同乐”的思想和身处逆境仍积极有为的人生态度。重点难点1正确诵读，由声入情，由声达意，初步体会文章的思想感情，培养学生的语感能力。 2积累常用文言词语，掌握其意义及用法教学过程时间复备标注一 课堂启动：检查课文背诵或朗读导入二 整体感知，理解课文自读课文，并参照课文注释，查阅工具书，疏通文意。教师提示重点词语及句子1重点字词解释。 （1）环滁皆山也环绕 （2）蔚然而深秀者茂盛的样子 （3）翼然临于泉上象鸟张开翅膀一样 （4）饮少辄醉就 （5）醉翁之意不在酒情趣（6）山行六七里沿着山路在山上 （7）名之者谁命名 （8）杂然而前陈者在前面陈设，摆放 （9）非丝非竹弦乐器管乐器 （10）射者中射中 （11）临溪而渔钓鱼 （12）颓然乎其间者醉醺醺地 （13）树林阴翳遮盖 （14）不知太守之乐其乐也以为乐 -2一词多义。 （1）谓太守自谓也称呼 太守谓谁为，是 （2）秀望之蔚然而深秀者秀丽 佳木秀而繁阴草木茂盛 （3）归云归而岩穴暝聚拢 太守归而宾客从也回，离去 3句子翻译。 （1）晦明变化者，山间之朝暮也。 （2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。（3）至于负者歌于途，行者休于树。 解析：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。三深入探究，研读赏析1 依据自己读书时的感受，大家谈谈太守为什么醉。 师生总结：为景而醉，为人而醉，为情而醉。2课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 师生小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （3）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 3领略文中的人欢。 -课文是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ 小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （2）我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀（以醉写乐）。找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 4什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”(不同层次的乐)鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐-与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 5赏析写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ (1)学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ 2师生讨论归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。四背诵课文教学后记