资源描述
课题
岳阳楼记
本学期总
第 课时
本单元第 课时
课型
讲读
复备人
⑴ 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
⑵ 学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。
⑶ 理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。
二、教学重点难点分析
重点：１、背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。难点：1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时
间
复备
一、导入：
复习巩固：怎样积累文言实词？（指名学生回答）
二、披文入理，理清行文思路，体会多种表达方式综合运用的艺术效果
教师要求学生复述各段大意并作简要概括。
教师根据学生回答情况总结。
三、品读课文，鉴赏课文
教师提示：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元１０４４年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？
教师归纳学生的看法，为鉴赏定向：同学们的发言很精彩，很有创见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。
教师提示：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。 多媒体显示范仲淹的生平：
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色，同学们研读一下，体会作者是如何做到这点的？
全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
四、尝试背诵全文
教师指导背诵：
⑴ 全文结构：叙事──写景──即景生情──议论抒怀
⑵ 抓住关键词句：谪守──观夫──然则──览物之情，得无异乎？──若夫──则有……者矣──至若──则有 ……者矣──嗟夫──然则──噫
五、延伸拓展
多媒体显示：望洞庭湖赠张丞相
对比阅读
五、小结：同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。
学生交流自己了解的知识。
从字（通假字）、词（一词多义、古今异义的词、词类活用）、句（特殊的文言句式）三方面积累。指名从三方面说出本课的文言实词。
学生思考、讨论、交流，并自由发言。
鉴赏文章的立意美：
学生讨论，明确，自由发言。
鉴赏文章的意境美：
学生展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。
赏析文章的语言美：
学生自己选例揣摩语言，可以朗读，可以赏析。
学生找出相应段落、句子、词语，研读体会，交流，自由发言。
学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
学生尝试背诵
学生读诗，小组内讨论探究。
板书设计：
迁客骚人 谪 古仁人
“阴”悲 “晴”喜 “览物之情”不以物喜，不以己悲
（即景抒情） （由情入议）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
教后记：
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