资源描述
庄子与惠子游于濠梁
课 题
庄子与惠子游于濠梁
备 课 人
年 级
九
课 时
课 型
新授
三
维
目
标
知识与能力
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3. 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
4. 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。
过程与方法
反复朗读，感受语言，背诵。
合作，探究，了解庄子的思想。
情感、态度、价值观
感受寓言的机智。幽默，增加对经典的了解
教学重点
理解课文内容，感受庄子寓言的机智，幽默。
教学难点
感受所表现出来的深刻的哲学思想
教学方法
反复朗读，合作，探究。
教 具
电子版
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）
一、导入
通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。（全班齐读课文）
二、整体阅读，通过提问感知文意
读过课文，相信大家对课文已经有了一定的了解。现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事？（他们之间进行了一场辩论）
说到辩论，相信同学们对上学期年级的辩论赛还记忆犹新，在辩论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿让大家倾倒，而千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”更有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：
1.这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）
2.辩论双方是谁？（庄子，惠子）
3.正反双方的观点是什么？（正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐）
惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？（子非我，安知我不知鱼之乐），这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？（子，第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词）
那惠子如何反击？（我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！）这一句有个一词多义的词，是哪个？（固，固然、本来；）这一句该如何理解
庄子的最后结论是什么？（请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。）（在问答提问中落实重点字词，理清文意）
三、深入理解双方观点。
相信大家现在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。
1.分角色朗读课文，注意双方的语气。
2.六人小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。
3.每小组派一位代表阐述小组观点。
4.正反双方自由辩论。
5.总结，初步归纳庄子的思想。（庄子崇尚自然，板书：庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一）
五、通过讨论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想差异。
讨论并自由发言
六.提问：从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？（ 惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。）
你更欣赏哪一种思想？为什么？
七、总结全文
板书设计：庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一
惠子 我非子——不知子
子非鱼——不知鱼之乐
庄子：我知之濠上（答）；子非鱼，安知鱼之乐（问）
安知：怎样知道（庄子），怎能知道（惠子）
庄子——诡辩。
惠子好辩——分析——拘泥
庄子智辩——欣赏——超然
二次备课应改进的地方：
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