1、6 雪教学目标1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，体味作者的思想情怀。2、品味语言，理解寓意。3、领会作者所寄寓的思想情感，培养学生积极向上的人生态度。教学重点、难点1、反复朗读课文，领会作者的思想感情。2、体会象征手法，理解文章寓意。教学时数 2课时教学设计一、导入设计同学们，冬日里最使人感动而惊喜的，莫过于那纷飞的落雪。飞雪不仅孕育出秀美的春天，也能凝结充满情思的美文。1924年冬北京的一场落雪，让鲁迅在日记中记下“大风吹雪盈天际”这颇有诗意的文字，18天后，写成散文诗雪。（板书课题）二、题解本文选自散文诗集野草。野草收入了19241926年作的23篇散文，主要以曲折幽暗的象征表达了作者内心的
2、苦闷和对现实的抗争。风筝三、朗读课文，整体感受，读准课后生难字把握字形：蜡梅腊梅 胡蝶蝴蝶 壶卢葫芦（是同音现象，由于时代的原因，现在不能用了）四、有感情地朗读（抽读），勾画主要信息再分读江南雪景和塑方飞雪两幅画，并用文中语言概括其特点（见板书）五、讨论、理解主旨1、文章在江南的雪与朔方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？过渡两者的“但是”意味着什么？江南的雪：柔美。寄寓了向往、追求美好理想的心境，也有对故乡的怀念。朔方的雪：壮美。是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的斗争品格的歌颂，有孤独寂寞这感，也有永不信息的战斗倔强精神。过渡词“但是”更明确了作者的感情倾向，更看种那种独立与张扬的个性精神。2、看课后附：孙玉石追求美好理想的心声。更好地理解文章的内涵。3、你更喜欢哪里的雪？为什么？江南的雪和朔方的雪能引起你怎样的联想？六、品味语言1、学生找出自己喜欢或认为意韵丰富的词句，加以品味。（略）2、品味“练习二”句子。（略）七、作业：生字、“练习三”（周记）板书： 雪（鲁迅）江南的雪 朔方的雪滋润美艳 决不粘连（孤独）充满生机活力 蓬勃奋飞洁白明艳 死掉的雪 雨的精魂柔美：向往追求美好 壮美：孤寂之感，对环境 理想对故乡的 的反抗，对不屈的战争精怀念。 神的歌颂。要用战斗来创造一个春天一般美好的世界反思：
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