资源描述
6 雪
教学目标
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，体味作者的思想情怀。
2、品味语言，理解寓意。
3、领会作者所寄寓的思想情感，培养学生积极向上的人生态度。
教学重点、难点
1、反复朗读课文，领会作者的思想感情。
2、体会象征手法，理解文章寓意。
教学时数 2课时
教学设计
一、导入设计
同学们，冬日里最使人感动而惊喜的，莫过于那纷飞的落雪。飞雪不仅孕育出秀美的春天，也能凝结充满情思的美文。1924年冬北京的一场落雪，让鲁迅在日记中记下“大风吹雪盈天际”这颇有诗意的文字，18天后，写成散文诗《雪》。（板书课题）
二、题解
本文选自散文诗集《野草》。《野草》收入了1924—1926年作的23篇散文，主要以曲折幽暗的象征表达了作者内心的苦闷和对现实的抗争。《风筝》
三、朗读课文，整体感受，读准课后生难字
把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦
（是同音现象，由于时代的原因，现在不能用了）
四、有感情地朗读（抽读），勾画主要信息
再分读江南雪景和塑方飞雪两幅画，并用文中语言概括其特点（见板书）
五、讨论、理解主旨
1、文章在江南的雪与朔方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？过渡两者的“但是”意味着什么？
江南的雪：柔美。寄寓了向往、追求美好理想的心境，也有对故乡的怀念。
朔方的雪：壮美。是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的斗争品格的歌颂，有孤独寂寞这感，也有永不信息的战斗倔强精神。
过渡词“但是”更明确了作者的感情倾向，更看种那种独立与张扬的个性精神。
2、看课后附：孙玉石《追求美好理想的心声》。更好地理解文章的内涵。
3、你更喜欢哪里的雪？为什么？江南的雪和朔方的雪能引起你怎样的联想？
六、品味语言
1、学生找出自己喜欢或认为意韵丰富的词句，加以品味。（略）
2、品味“练习二”句子。（略）
七、作业：生字、“练习三”（周记）
板书： 雪（鲁迅）
江南的雪 朔方的雪
滋润美艳 决不粘连（孤独）
充满生机活力 蓬勃奋飞
洁白明艳 死掉的雪 雨的精魂
柔美：向往追求美好 壮美：孤寂之感，对环境
理想对故乡的 的反抗，对不屈的战争精
怀念。 神的歌颂。
要用战斗来创造一个春天一般美好的世界
反思：
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