1、23 马说韩 愈教学目标：1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。2、背诵并默写全文。3、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。教学重点：1、朗读、背诵。2、体会托物寓意的写法。教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会文章简练含蓄的语言特点。教学步骤：一、导入古代文人学士特别喜爱托物言志，借物抒情，如前边学的陋室铭、爱莲说等，今天，我们一起学习韩愈的传世名作马说。二、作者及文体简介。三、朗读课文，整体把握文章。1、朗读，初步感知。（督促学生积累生字、通假字）伯乐相马xing 骈pin 槽枥co 粟s材才，才能 ci见现，表现 xin邪耶，吗
2、y2、翻译课文（1）学生对照注释，疏通词句，翻译课文。（2）利用小黑板，帮助学生积累词、句。相 骈 策 食 粟 邪 见 尽一词多义： 策之不以其道（鞭打） 其真无马邪（难道表反问）策 其 安求其能千里也（它） 执策而临之（鞭子） 其真不知马也（恐怕，表推测语气）不以千里称也（凭借） 一食或尽粟一石（吃尽）以 策之不以其道（按照） 尽 能以径寸之木（用） 食之不能尽其材（竭尽）句：一食或尽粟一石 鸣之而不能通其意骈死于槽枥之间 其真无马邪？其真不知马也四、合作研讨，层层探究1、学生齐读课文2、设计相关问题（1）伯乐和千里马各指什么？世上到底是先有马还是先有伯乐？（2）品读三个自然段最后一句“也”字，看看它们所表达的语气是否相同。（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？引导学生回答并板书如下： 伯乐不常有不以千里称也（痛惜）马说 食马者不知安求其能千里也（愤怒） 托物寓意 其真无马也其真不知马也（嘲讽）五、课堂小结马说是韩愈的一篇短文力作，读起来回环跌宕，格调铿锵，催人深思，我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切。六、作业布置1、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。2、背诵、翻译全文。课后阅读赏析千金市骨一文（见资料）反思：
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