1、6 雪
教学目标
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，体味作者的思想情怀。
2、品味语言，理解寓意。
3、领会作者所寄寓的思想情感，培养学生积极向上的人生态度。
教学重点、难点
1、反复朗读课文，领会作者的思想感情。
2、体会象征手法，理解文章寓意。
教学时数 2课时
教学设计
一、导入设计
同学们，冬日里最使人感动而惊喜的，莫过于那纷飞的落雪。飞雪不仅孕育出秀美的春天，也能凝结充满情思的美文。1924年冬北京的一场落雪，让鲁迅在日记中记下“大风吹雪盈天际”这颇有诗意的文字，18天后，写成散文诗《雪》。（板书课题）
二、题解
本文选自散文诗集《野草》。《野草》收入了
2、1924—1926年作的23篇散文，主要以曲折幽暗的象征表达了作者内心的苦闷和对现实的抗争。《风筝》
三、朗读课文，整体感受，读准课后生难字
把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦
（是同音现象，由于时代的原因，现在不能用了）
四、有感情地朗读（抽读），勾画主要信息
再分读江南雪景和塑方飞雪两幅画，并用文中语言概括其特点（见板书）
五、讨论、理解主旨
1、文章在江南的雪与朔方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？过渡两者的“但是”意味着什么？
江南的雪：柔美。寄寓了向往、追求美好理想的心境，也有对故乡的怀念。
朔方的雪：壮美。是对寒冷环境的反抗，也是对
3、不屈的斗争品格的歌颂，有孤独寂寞这感，也有永不信息的战斗倔强精神。
过渡词“但是”更明确了作者的感情倾向，更看种那种独立与张扬的个性精神。
2、看课后附：孙玉石《追求美好理想的心声》。更好地理解文章的内涵。
3、你更喜欢哪里的雪？为什么？江南的雪和朔方的雪能引起你怎样的联想？
六、品味语言
1、学生找出自己喜欢或认为意韵丰富的词句，加以品味。（略）
2、品味“练习二”句子。（略）
七、作业：生字、“练习三”（周记）
板书： 雪（鲁迅）
江南的雪 朔方的雪
滋润美艳 决不粘连（孤独）
充满生机活力 蓬勃奋飞
洁白明艳 死掉的雪 雨的精魂
柔美：向往追求美好 壮美：孤寂之感，对环境
理想对故乡的 的反抗，对不屈的战争精
怀念。 神的歌颂。
要用战斗来创造一个春天一般美好的世界
反思：
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