八年级语文下册 《雷电颂》教案17 人教新课标版.doc

雷电颂 郭沫若教学目标：知识目标：1、初步了解戏剧文学的特点一剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标：1、培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 2、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 3、品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感目标:理解并走进屈原的内心世界。 教学方法：1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。 2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 3、介绍背景，创设情境，调动学生兴趣，理解课文，走近人物。教学重点： 1、朗读、理解内容与思想。2、体会象征含义，学习修辞手法教学难点：课文的思想内容，象征含义。课前准备：收集有关郭沫若和屈原的资料。教学时数：两课时互动流程：第一课时一、导入：在历史当中，一直有着这样的一个人：他，身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展；腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服；瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。然而，在诗人的心目中屈原又是怎样一个形象呢？今天，让我们一起走进郭沫若的雷电颂。（教师板书课题）二、交流同学们课前收集的资料。1、历史人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用“楚辞”形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。代表作还有天问九歌。因看透秦国吞并六国的野心，他力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。2、作家介绍：郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。代表作有：诗集女神、历史剧 屈原、棠棣之花、虎符、高渐离、南冠草。3、时代背景、写作意图：屈原写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了屈原，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 4、教师介绍全剧内容以及雷电颂在屈原中的地位。 全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人们的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”屈原的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。屈原在当时国民党统治的中心重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。5、老师介绍屈原第五幕的剧情和情节结构。 第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分：第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。 第二部分：发展。写屈原的内心独白“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。 第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。（教师可根据个人需要有选择性的介绍）三、整体感知： 1、多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。师：你觉得本文在语言上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。是屈原的内心独白。2、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文，并解决生字词：A、字的读音：睥睨p n 波澜ln 发泄xi 鞺鞺鞳鞈tng t 污秽hu 稽首q 迸射bng 罪孽ni 脚镣lio 咆哮po xio 眩目xun 伫立zh 木梗gng 忏悔chn 郢yng驰骋ch chng 虐待n 雷霆tng 徘徊pi hui B、词语积累：睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。虐待：用残暴狠毒的手段待人。播弄：摆布。 驰骋：奔驰。鞭挞：鞭打。比喻评击。雷霆：1、雷暴；霹雳。2、比喻威力或怒气。踌躇：犹豫。 污秽：不干净的东西。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某个范围内浮动、起伏。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 3、概括内容：师：有很多同学谈到，这篇课文是屈原的内心独白，那么你能否简单概括一下它的独白？ 明确：屈原的内心独白主要包括：歌颂风雷电和怒斥神祗的两方面的思想内容。 师：由此可见，文章可以分为两个部分，请在文中画出层次： 明确：第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 4、想象剧中情景，体察屈原的内心世界，有感情地朗读课文。师：请说说你朗读以后的感受。 明确：（这个环节主要想了解学生对课文的初步感知，学生可以从内容、从人物、从思想、语言、结构等来谈个人体会，学生不一定很准确完整深入地理解课文，只要言之成理即可）例：文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤，突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀；诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果；课文的语言铿锵有力，荡气回肠，撼人心魄第二课时一、 进一步赏读课文： 1、师：文章大量的语言涉及到了风雷电等自然力以及神祗，那么屈原仅仅想抒发对这些事物的情感吗？这些事物有没有隐含的意义？明确：有。风雷电：代表变革现实的伟大力量；洞庭湖、东海、长江：代表人民群众；无形的长剑：坚定的信念； “土偶木梗”的神祗群像：代表无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。师：其实这种写作手法就是我们所说的象征。象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。如：行道树、白杨礼赞。2、师：那么屈原究竟想通过呼唤风雷电和怒斥神祗表达他怎样的感情？ 明确：屈原对风雷电的呼唤与歌颂，对神祗的怒斥，表现了对现实的黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了对光明未来的热烈追求。师：这仅仅是屈原的感情吗？明确：也是作者的感情，作者借屈原的悲剧，借古讽今，古为今用。 3、师：从作者的描述。你看出，屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。二、品味语言：1、师：雷电颂的语言慷慨激昂，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说你为什么喜欢它？ 明确：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。A“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。B“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。C“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。D“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。2、有感情地齐读全文。师：雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，那么作者是如何做到这一点的？明确：（从句式，修辞等角度）。 A运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎，如：“风，你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比； B运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。如：“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。 C运用比喻，如：“电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力。D多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。三、对比阅读，与以前学过的静夜天上的街市对比，说说本文诗作的特色。诗两首是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。 雷电颂是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。四、小结：本文是历史剧屈原中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。“雷电颂”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。